教学效果评价标准.docx

文档介绍：----
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教学效果评价标准细那么
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进展教学活
动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特
制定本细那么：
一、教学目标评价
“三维目标〞目标明确，符合学生实际，业的合理性
为了让学生在练习过程中稳固所学知识，教师在课堂内外都
会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须
清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、
合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否那么只会影响学
生学习的积极性。
5、学生的积极性
学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视
调动学习主体的积极性，创设XX、宽松、和谐的课堂气氛。学
生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探
究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否
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在课堂学，如果这一系列问题的答案都
是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知〞转
变为了“学而获知〞，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。
6、教师的指导性
新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主
人，教师是学习的组织者、引导者与合作者〞。在高效的课堂教
学过程中，教师的指导必须具备适时性，如当学生的自主学习偏
离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大
道〞，为教学目标的达成保驾护航；当学生面对学习难点徘徊不
前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂
教学的顺利展开；当课堂气氛过于活泼或沉闷时，教师又必须通
过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐气氛。
高效课堂的评价标准，使我们进一步明确了高效课堂的要求，
起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的作用。
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高效课堂评价细那么
评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的
保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑〞的积极状态，就必须要
做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预
习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组
的最大动能，营造浓厚的学习气氛，形成个体之间、团队之间良
性竞争的最大化。特制定“高效课堂〞之学生评价标准及赋分细
那么：
评价对象：三年级全体学生
评价主体：以任课教师为主体，班主任及全体学生参与共评。
评价X畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课
堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。
评价形式：三年级各班采取表格积分的方法。
评分标准：为了防止组内优秀学生经常答复以下问题，大面积提
高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1-2号学
生答复以下问题奖励小组1分，3-4号学生答复以下问题奖励小组3分，
5-6号学生答复以下问题奖励小组5分，7-8号学生答复对问题奖励
小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。
具体赋分细那么：
一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂
的学生进展合理评价，采用以下的评价细那么：
1、自主学习：〔1〕课前预习：课前主动预习的，教师根据
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情况酌情给以奖分；〔2〕按照导学案自学步骤进展自主学习，学
习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。
科任教师根据自学情况对小组进展评价。此两项赋分区间为3—
5分。
2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板
书在黑板上。视其板书的质量赋分〔字迹是否工整、是否详略得
当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点〕；赋分区间为3
—5分。
3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，
尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人
就是帮助自己〞的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真
真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，积极踊跃，
且“忙而不乱〞。任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合
作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。赋分区
间为3—5分。
4、课堂展示：〔一人展示屡次就不如多人展示获得奖励的多。〕
〔1〕规定展示：对教师规定的学习内容进展的展示评价分是
以下几项分值的累加：
①是小组轮流的同学展示的得5分，假设由学习成绩比拟落后
的学生展示的得10分；
②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规
X等，得8—10分。
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③对学生提出的疑问和不同见解，能进展正确的解答和评析
的，得3—5分。
本项成绩最高分为10分，评分由小组之间穿插评定。
〔2〕自由