文档介绍：初一语文文言文复****题解
一、词语积累
一) 常规词语
[ 子] 先生，指孔子。 [ 时****时常地复****时，时常又：按一定时
间****温****复**** 朋] 同门，这里力有什么不同 ?
2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系 ?
三、论述题：
语文课程标准提出充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，结合自己教学实践论述语文教学中如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ?
四、案例分析：
《雪儿》教学片断辑录
师：教师听着你们富有感情的朗读 ( 朗读的是课文第三自然段 ) ，心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点好起来，早日飞回
蓝天 !
终于有一天，雪儿展天双翅飞起来了 在蓝天中划出一道美丽的弧线
( 教师朗读课文第四自然段。 )
学生听着教师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。
师：想来读一读吗 ?
想! 学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
师; 好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。
( 学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。 )
师; 看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。 ( 随后指名学生朗读。 )
读后学生举手，争着发表意见：
生 1：啊，我为雪儿欢呼 ! 读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。
生 2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。
师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊 ! 在蓝天中划出一道美丽的弧线 这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗 ?
能! 学生小手林立，抢着朗读这句话。
师： ( 指名朗读后 ) 同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗 ?
生 1：有 ! 我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线 ?
生 2：我想，这弧线不是真的线，而是雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗 ?
生：同意 !
师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔，好不好 ?
生：好 !
( 那位同学上台表演飞翔。 )
师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊 ! 这真是 --
生：美丽的弧线 !
生 3：老师，弧线后面怎么是省略号呢 ?省略了什么呢 ?
师：你真厉害 ! 这个问题提得真好 ! 答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。
( 学生又一次投入地读起来，有的轻轻志读着，有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着，过了一会儿，有人举手了。 )
生 1：我想，省略的是：省略的是这样的 ` 内容：雪儿是多么高兴啊 !
生 2：我想：我越看越开心 !
生 3：我想 ; 省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好 !
师：我想到是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天
下!
生 4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊 !
师：大家说得多好啊 ! 你们愿带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗 ?
( 指名学生诵读，背诵第四自然段。 )
师：读得好，背得也有感情 ! 课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗 ?
生：能 !
学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。
师： ( 指名朗读第五、第六两段后 ) 同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢 ?这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说，两句也行，三句更好。
出示小黑板：
雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：。
雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我。
我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着。学生稍作准备、讨论后，举手发言：
生 1：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。
生 2：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：我又能飞了，我好高兴啊 !
生 3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐!
生 4：雪儿望望我，似乎在向