文档介绍：《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思 1
本篇课文讲的是儿子感冒了， 妈妈让他独自上医院， 学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表
达了
研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到
母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：
（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（ 2）仁慈的母爱是她心软；（ 3）后悔；（ 4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，
互相比一比，评一评。
角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，
把你想要说的话说出来：（ 1）文中的母亲；（ 2）文中的儿子；
（3）自己的父母；（ 4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下
来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
《学会看病》教学反思 4
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲
的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力， 鼓励儿子一
个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体
现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是 __教学的重难点。 为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相
结合的方式， 引导学生一步一步走入文本， 去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的****作能力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病， 并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病， 并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有
的说这位母亲很残忍， 竟然这样去对待病中的儿子； 有的说这位
母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子
在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意， 接着通引导学
生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。
为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式， 我引导学生从心
理描写入手， 让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中
母亲的心理变化的句子反复读， 并抓住重点词语进行体会， 在边
读边悟中， 引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程， 而且从这些细致的心理活动的描写中， 他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩
子的未来负责， 通过让儿子学****找医生看病， 锻炼孩子独立生活的能力。
出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢？学生交流讨论， 老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小
诗，写几句赞美的话 从中实现了读写结合。
《学会看病》教学反思 5
新课伊始，我和让学生共同朗诵《妈妈的爱》这首小诗，诵
完后，让学生谈感想。 有的学生说： “妈妈的爱是无微不至的” ，
有的学生说： “妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后，我接
道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，你们想用什么
词汇来赞美母亲呢？有的说： 善良的母亲， 温柔的母亲， 有的说；伟大的母亲， 慈祥的母亲， 我出示了一组词： 残忍、狠心、冷漠，让学生有感情地读，然后问：喜欢这组词吗，学生说：不喜欢。
喜欢这样的人吗， 喜欢这样的母亲吗？可是， 就有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候， 做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病， 反而逼儿子独自去医院看病， 这位