文档介绍：1佛山市2011年度中小学优秀论文征集登记表(内容注明:√□普通高中、□普通初中、□小学、□幼儿园请在□内打“√”)学科:**********合作作者论文内容摘要(200字左右)本文运用系统论的分析方法,从尊重教师个体、学生个体的差异出发,以教与学为主线,研究在信息化环境下促进教师有效教学、学生有效学****的方法。文章认为新时代的有效教学必然是让教师获得持续的专业发展、让每一位学生获得全面自由快乐成长的教学,而在信息化环境下,信息技术成为实施适应个体差异有效教学的有利支持工具,更能有效促进两者的互动和发展。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议,同意论文征集方发表论文或结集出版。作者签名:2浅谈信息化环境下个体差异的有效教学——基于网络学****社区的“信息技术研究性学****教学应用模式研究课题研究成果摘要:本文运用系统论的分析方法,从尊重教师个体、学生个体的差异出发,以教与学为主线,研究在信息化环境下促进教师有效教学、学生有效学****的方法。文章认为新时代的有效教学必然是让教师获得持续的专业发展、让每一位学生获得全面自由快乐成长的教学,而在信息化环境下,信息技术成为实施适应个体差异有效教学的有利支持工具,更能有效促进两者的互动和发展。关键词:信息技术、个体差异、有效教学20世纪90年代初,我国对有效教学进行了大量研究,从关注有效教学的理论梳理到结合具体学科的有效教学策略实践,积累了丰富的经验和理论研究成果,然而,随着时代发展,有效教学被逐步赋予新的含义,需要我们在研究和实践中予以关注。一、有效教学的界定(一)有效教学有效教学(effectiveinstruction)的相关研究源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。从学****层面来判断有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。如果从教学层面来判断有效教学,20世纪60年代,罗森斯海因(Rosenshine)和弗斯特(Furst)等人,总结出11种与教师有关的有效教学行为:表达的清晰性、教学的灵活性、高度的情绪性、任务取向、材料的典型性等。在此基础上,加里·《有效教学方法》一书中总结了有效教学至关重要的五种行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学****过程、确保学生成功率。具体说,教学的有效性包括如下三重意蕴:有效果、有效率、有效益。[1]同时,有效教学又是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。[2]可以说,有效教学一直没有统一明确的定义,它随着时代的发展而发展。(二)有效教学的新元素在中国社会经济发生重大转型时期,在信息技术日益革新的环境中,