文档介绍：《神奇的水》教学反思
解放路小学戴兆丽
科学课重在培养学生的动手才能，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探究的过程。回忆我整节课的教学《神奇的水》教学反思
解放路小学戴兆丽
科学课重在培养学生的动手才能，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探究的过程。回忆我整节课的教学,无论是对教材的处理，还是对材料的选择，和教学过程的设计都充分表达了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念,为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件.《神奇的水》一课,着重使学生经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水互相作用的结果，认识毛细现象发生的原因；，要把认识因果联络的思维过程设计得生动。根本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？"有能发生毛细现象的，要表达 “孔”、“隙"的多样性；要有典型的孔和隙,有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙.（精品文档请下载）
    本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升,解释后又让学生找出和餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体,、开展的过程，让学生经历怎样考虑，：（精品文档请下载）
(1）全体学生明白了假设的内容。
(2）经历了一次由此及彼,学习全面考虑的过程.
(3）通过考虑为“用什么材料进展实验，怎样进展实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的根底，特别是为推理建立了充分的根底。
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    在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满,无视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致