文档介绍：第三章 教育与人的发展
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第一节 人的发展概述
第二节 影响人的发展的基本因素
第三节 教育在人的个性发展中的作用
内 容 提 要
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第一教育如何既照顾到个性有兼顾到共性、既促进个体
个性的发展又促进个体社会性的发展（即个性化与社会化
兼顾问题）？
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一、个性与个性化
（一）对个性的不同解读
心理学解读（意识倾向性和个体差异性）。
哲学解读（自为性、主体性、自主性、能动性、创造性）。
社会学解读（个体独特的社会角色、独立思考和独特行为特征的人、产生于活动）。
个性是一种品质（内在）和气质（外在）的融合，在个体自身的完整体现。个性规定了自我与众不同的基本属性，是“我”属于“我”的最彻底的象征。个性的充分发展，是个体自由全面发展的核心。
个性生成的过程即“个性化”，个性化不仅是一个内在生长过程，更是一个需要引导和提领的过程。正是基于此，教育在个性化过程中，才有可能彰显作为。
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（二）个体的个性化与个体的社会化
个体个性化发展的几个条件：
内在条件（遗传因素、个体的身心发育和自我教育程度）；
现实基础（社会生产力与物质条件）；
文化前提（社会精神文明状况、人际关系、社会结构等）
个体社会化的内涵。
个性化与社会化之间的关系。
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（三）个性教育的意义
个性品质是个体能否成才的决定性因素。优良的个性品质
终生受益，劣质的个性品质则贻害终生。作为一个有理性
的人，养成自我优良的个性品质，是至关重要的。
个性是可以改造的，是一个永远在生成的过程，优良的个
性没有终点，只能在过程中达到无限完善。因此，教育可
以帮助个体认清什么样的个性是合理正当的、是优良的，
并在不断反思自我、修正自我中建构自我的优良个性。
同时，优良的个性品质还可以促进教育效果的优化。
必须指出的是，个性化教育与共性化的教育之间并不是对
峙地存在，而这完全可以找到合适的接点，共同发展。
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二、教育在人的个性发展中的作用
教育对人的影响是全面的，教育的印痕在人身上的体现应当是完整的。但是，教育对个体个性的作用是其最本体的使命之一。那么教育对个体个性生成与发展方面的作用表现在哪些方面呢？
（一）教育能够唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展
“主观能动性”对成就自我方面的作用；主观能动性是否需要唤醒？如何唤醒？
主观能动性的最高表现形式是人的创造性。
（二）教育能够尊重个体差异，促进人的独特性的形成
教育如何做到尊重个体与包容差异？教育不能抑制个体独特性的形成。对现代教育的整齐划一性与批量生产性的批判、反思与重建！
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（三）教育能够开发人的潜能，促进人的个体价值的实现
潜能即隐藏于内的能量，原本具备，但是需要逐步的唤醒、开发与转化。而在这个过程中，教育担当着重要的角色。
开发潜能有三大要素高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望（理性的节制）
个体价值，不仅是“成己”（改造自己、成就自己）的价值，也是“成物”（改造世界、成就世界）的价值。生命的价值、社会的价值。
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三、 教育如何促进人的个性发展
个性发展离不开教育、教育的本体使命之一在于促进个体个性发展。因此，个性是结构与过程的双重载体。教育要求转化为学生个性的发展必须具备两个前提：教育提出的内容、形式与活动能获得个体的理解与认同；个体在理解与认同的基础上内化这些内容、形式与活动，并融入自己的认知结构、思维模式与社会行为之中。
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（一）发现和培养个体的强项和优势——扬长促短
个体的个性需要被发现，因为，个性有时不在于自觉清醒，需要借助于他者的反馈、发现与提领。教育必须善于发现不同个体的不同个性特征。不过，发现不是目的，教育要借助于适宜的方式和手段，引领个体发现自我、认识自我。改造自我、提升自我，最终实现自我潜能的开掘、自我意识的丰富、自我特性的张扬和自我价值的实现。
（二）鼓励个体参加集体活动
“集体”、“他者”、“共同体”在个体成长中的价值。教育的集体性与个体性的张力平衡。集体活动的教育意义和教育功能。责任心、集体荣誉感、协作精神等品质形成。
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（三）转变教育态度和教育方式
应加强情感教育、加强挫折教育、开展丰富多彩的教育活动、全面而深入地了解学生。选择科学的教育内容与方法、针对个性的教育
（四）彰显个体的心理内化（认同并转化为自己的认知）
什么是内化？内化的过程需要什么环节？内化与同化、顺应之间的关系是什么？内化就是把客观的东西通过