文档介绍：第三章
教育与人的发展
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基本问题
人的发展的含义
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人的身心发展规律
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影响人身心发展的因素
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人的发展的动因
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精品资料
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你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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第一节 人的发展概述
一、人的发展的含义
人的发展是指个体从出生到生命终止时在生理、心理两方面有规律地进行量变和质变的过程。
狭义：主要是指儿童从出生到成熟过程中，其身体和心理的积极变化和逐步完善的过程。
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身体的发展包括指肌体的正常发育和体质的增强。
心理的发展是指认识（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向（兴趣、需要、情感、意志等）的发展。
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人的发展内容关系图
人的发展
身体发展
心理发展
影响作用
物质基础
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你赞同下列的说法吗?
“一两的遗传胜过一吨的教育”
“近朱者赤, 近墨者黑”
“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼等各种类型的人。”
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二、个体身心发展的动因
1、内发论
观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的。
代表人物：
孟子：性善论
弗洛伊德：性本能
格塞尔：基因成熟论
马斯洛：需要层次说
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马斯洛的需要层次理论
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