文档介绍：在生活中感悟数学
在生活中感悟数学
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动
在生活中感悟数学
在生活中感悟数学
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学****数学的兴趣和学好数学的愿望。”从这段话中，我们不难发现，数学
新课程提倡向生活世界的回归，强调数学课程教学与现实世界的和 - 谐统一。因此，在数学教学中，我们要多发掘生活中的素材，寻找
数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学数学和用数学的能力。在课改年段的这一学年来，我时刻感受到新课堂是培育幼苗的雨露，是放飞学生个性的蓝天，也是学生快乐无穷的乐园。
一、创设生动有趣的生活情境，让学生感受数学。
一年级的新生刚从幼儿园进入学校，他们爱说爱动，年龄特点决定了形象有趣、直观易懂的东西更能引起他们的注意。一节课如果有个好开头，学生上课开始就兴趣盎然，可以大大激发学生的求知欲。我们应该在教学中创设能引发学生学****动机的教学情境，把学生的注意力吸引到参与学****的兴趣上来，引导他们对数学的探索与追求。
如《统计》课的教学，我借助生动有趣的童话引入，描述了“小
猫钓鱼比赛”的童话情节，并且用统计图来表示白猫、花猫、黑猫
的比赛成绩，让学生说谁钓的鱼多 ?在这样具体直观的课堂教学中，
学生初步感知统计图的知识，接着我在电脑屏幕上出现了一些凌乱
的动物图，我问：“这么多的动物也起来参加活动了，哪种动物最
多?哪种动物最少呢 ?小朋友能不能应用一些统计知识，让大家一眼就能看出来呢 ?”学生渴望展示自己的本领，学****气氛顿时高涨，学生身处拟人化的童话世界，从而增加课堂教学的趣味性。如《认识
人民币》教学后，我精心布置了教室，创设了“逛超市”的游戏，学生有的当售货员，有的当顾客，有的当收银员，有的当商店的经理 玩得不亦乐乎。整个教学过程学生一直在“动”，满足了低年级学生好动的愿望，同时学生通过整理货物、购买物品，收取钱物，既巩固了分类的知识，又复****了有关元角分等知识，收到良好的教学效果。
二、自主探索、合作交流，让学生在动手操作中学****数学。
在新课堂里，老师是主导，学生是主体，老师要放手让学生应用已有的知识、经验，主动去探索，使教学成为心与心的交流，快乐与快乐的传递。
比如，在教学“两位数减一位数”的例题“ 32- 8”时，我让小朋友独立思考、动手摆弄学具，先引导学生在小组交流，最后集体反
馈，结果学生运用了多种独特的计算方法：⑴利用小棒或计数器计
算; ⑵列竖式计算 ; ⑶口算① 10 -2=8 ，22+2=24。② 30-8=22 ，22+2=24。 ③12-4=8 ，20+4=24。④创新算法： 8-2=6 ，30-6=24。这样，让学生
在不同算法的探究活动中，动手、动脑、动口，感受学数