文档介绍：/求稳、求变、求新 0: 高考改革新方案探析
敖佳
(首都师范大学教育科学学院北京 100048)
[ 摘要] 高考是中等教育与高等教育的衔接点, 是新课程改革取得实质性进展的关键一环, 对基础教育具有重大
的导向作用。为配合高中新课程改革, 自 2007年以来全国共有 11个省区先后出台了一系列高考改革的新方案, 这些方案
根据新课改的精神, 虽然具体内容和实施方式不尽相同, 但整体上体现出/ 求稳、求变、求新 0的改革新理念, 从而贯彻了新
课程改革所遵循的/ 稳中求变, 变中有新 0的原则, 使高考制度朝着分散化、地方化、多样化的方向推进, 让学校和学生享受
到越来越多的选择自由, 从而使高考真正实现科学选才的功能。
[ 关键词] 新课程; 高考改革; 改革方案
[ 中图分类号] G 639121 [文献标识码] A [文章编号] 1674- 6120( 2009) 11- 0108- 03
一、问题的提出日益扩大, 但仍然受/ 遵循统一考试大纲和现行高中教材 0
为了进一步落实基础教育课程改革的总体目标, 2003 的命题原则束缚, 考查的能力被局限在对知识的记忆和理
年教育部颁布了 5普通高中课程方案( 实验) 6 ( 教基解能力上, 没有考出学生实际的知识运用能力、问题分析
[ 2003] 6号), 并于 2004年 9 月在广东、山东、海南及宁夏能力以及思维创新能力, 等等。
四省( 区) 开始试验。 2005 年、2006 年相继加入江苏、福第二, 综合科目命题的设置未能实现学科间的真正融
建、浙江、安徽、辽宁和天津六省, 2008 年全国大部分的普合。自 1999年开始, 我国高考制度改革的重心就转向了考
通高中都进入到新课程改革的行列中。伴随着课程改革试科目设置的改革。 1999年 2月, 教育部发出 5关于进一
的稳步推进, 人们逐渐意识到, 高考中存在的问题已经成步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见 6 ( 教学
为制约新课改顺利实施的/ 瓶颈 0, 因为在我国, 高考是一[ 1999] 3号), 并决定在广东省首先试行高考科目改革的
项重要的教育制度和系统工程, 是中等教育和高等教育的/ 3+ X0方案。 2000年, 吉林、山西、江苏、浙江四省继续试
连接点, 不仅具有为高校选拔合适人才的职能, 而且对实行, 2001年高考/ 3+ X0方案扩展到 18个省, 出现/ 3 + 小
行新课程改革的基础教育具有重大的导向作用。因此, 新综合+ 10、/ 3+ 文综/理综 0以及/ 3+ 大综合 0等等不同的
课改要想取得实质性进展, 高考就一定要做出相应变革。形式, 虽然表面上实行的是综合科目的命题形式, 但实际
为此, 广东、山东、海南及宁夏四个实验省最先出台了 2007 上/ X0却是各科知识的/ 拼盘 0, 没有从根本上打破学科间
新课程高考方案, 江苏省 2008高考方案也得到了教育部的的界限。
批准, 2009年, 辽宁、天津等五省及国务院批准的教育改革第三, 高校招生评价方式单一, 缺少多元化评价。在
综合试点地区上海市共计 11 个省区都采用了新高考方案我国, 高校招生一直以高考分数作为唯一的录取标准, 尽
进行高考。它们根据新课改的精神,