文档介绍：《学前心理学》具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理
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,德国生理学家与心理学家普莱尔的《儿童的心理》,标志着科学的儿童心理具有广度、稳定性、转移性与分配性四种基本品质。
、保持与恢复的过程。完整的记忆包括识记、保持与恢复三个环节。识记与保持就是恢复的前提,恢复就是识记与保持的结果。 新生儿记忆的主要表现之一就是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应(即建立条件反射);对熟悉的事物产生****惯化”。 胎儿及新生儿的记忆,从其恢复形式瞧都属于“再认”。 婴儿末期,“再现”的形式开始萌芽,1～2岁时才逐渐出现。再认依靠的就是感知,回忆依靠的就是表象。
。在幼儿的记忆中,形象记忆占主要地位。儿童的语词记忆的发展也最晚。儿童这几种记忆的发展,并不就是用一种记忆简单代替另一种记忆,而就是一个相当复杂的相互作用的过程。
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。儿童常见的记忆策略有:反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化、间接的意义识记。
,建立新形象的过程。想象的两大特点分别就是形象性与新颖性。1岁半到2岁儿童出现想象的萌芽。梦就是无意想象最极端的例子。
、记忆等过程发生之后,与言语真正发生的时间相同,即2岁左右。2岁以前,就是思维发生的准备时期。出现最初的用语词的概括,就是儿童思维发生的标志。
28儿童的思维最初就是直观行动的,然后出现具体形象的,最后发展起来的就是抽象逻辑思维。典型的人类思维就是以语言为工具的抽象逻辑思维。皮亚杰设计的“三座山试验”就是自我中心思维的一个最典型的例证。随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始“去自我中心化”。儿童开始学会从她人以及不同的角度考虑问题,开始获得“守恒”观念,开始理解事物的相对性。
,就是皮亚杰理论中的重要概念,就是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒就是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。具体指对物体的某种本质特征(如重量、体积、长度等)的认识不因其它非本质特征的变化而改变。
,就是人脑对客观事物的本质属性的反映。儿童掌握概念的方式:通过实例获得概念(学前儿童获得的概念几乎都就是这种学****方式的结果。)、通过语言理解获得概念。根据抽象水平,将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次。研究发现:儿童最先掌握的就是基本概念,由此出发,上行或下行到掌握上、下级概念。比如,“树”就是基本概念,“植物”就是上级概念,
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“松树”、“柳树”就是下级概念。儿童先掌握的就是“树”,然后才就是更抽象或更具体些的上、下级概念。了解幼儿掌握概念水平的常用方法:分类法、排除法、解释法、守恒法。
31. 皮亚杰认为儿童的智慧(思维)既不起源于先天的成熟,也不起源于后天的学****而就是起源于主客体相