文档介绍：中学 《综合素质》
中学 《综合素质》
中学 《综合素质》
《综合素质》大题重点
单项选择题
29题x2分
职业理念
4题左右
教育法律法规
8题左右
教师职业道德规范
4题左右
文化素养
9题左右
基本能力
体性:指教师自身可以成为活生生的教育因素与具有影响力的榜样。
示范性:指教师的言行举止,包括人品、才能、止血态度等都会成为学生学习的对象。
4、长期性与间接性/滞后性与隐蔽性
长期性:指人才培养的周期较长
间接性:指教师的劳动不直接创造物质财富
5、劳动时间的延续性与空间的广延性
延续性:指由于教师没有固定的工作时长与严格的交接班时间界限。
广延性:指教师 严格界定的劳动场所,课堂内外,学校内外都可能成为教师劳动的空间。
6、个体性与群体性
从劳动手段来瞧,教师的劳动主要就是以个体劳动的形式进行的,又就是集体劳动与多方面影响的结果。
新课程改革背景下的教师观(必背)
1、现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者→学生学习的引导者与学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者→课程的建设者与开发者。
(3)教师要从“教书匠”→教育教学的研究者与反思的实践者。
(4)教师要从学校的教师→社区型的开放的教师
2、教师行为的转变(不重要)
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上,新课程强调反思
(4)在对待与其她教育者的关系上,新课程强调合作
教师专业化发展的要求(必背)
1、学会学习,成为终身学习者
2、勤于反思,成为反思的实践者
3、恒于研究,成为教育教学的研究者
4、重视沟通,加强交往与合作能力
5、用于创新,加强创新精神与实践能力
中学 《综合素质》
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中学 《综合素质》
教师专业发展的内容
1、专业理想的建立
2、专业人格的形成
3、专业知识的拓展与深化
4、专业能力的提高
5、专业态度与动机的完善
6、专业自我的形成
教师专业发展途径
职前培训→入职培训→在职培训→自我教育
教师专业发展的方法
1、观摩与分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
教师专业发展的阶段——三阶段发展理论(福勒与布朗)
1、关注生存阶段
2、关注情境阶段
3、关注学生阶段
终身学习的提出:
终身教育的概念就是保罗·朗格朗与20世纪60年代提出,指人们在一生中都应当与需要受到各种教育培养。
终身学习的内容:
①学会学习
②通晓自己所教学科
③学习有关教育的学问
④学习信息技术
终身学习的要求:
①有不断学习的意愿,把学习瞧做就是生活的一部分,成为生活的需要,成为生活习惯。
②安排出一定的时间进行学习。
③把学习与工作改进、生活改进等联系起来,使学习有所运用,不就是为学习而学习,而就是为变化发展而学习,要有强烈的应用意识。
④掌握学习的方法与技术,提高学习的效率。
第二章 教育法律法规
注:此章节只出选择题,重在瞧书及理解,不用背
教育法律责任的类型
1、行政法律责任(违反了行政法规)
2、民事法律责任(财产责任、名誉权等)
3、刑事法律责任(人员伤亡)
我国主要教育法律法规 “六法