文档介绍：《钝角和锐角的认识》教学设计
教学目的：
认知目的：使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完好、准确地描绘锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角.（精品文档请下载）
才能目的：让学生经历观察、操作、《钝角和锐角的认识》教学设计
教学目的：
认知目的：使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完好、准确地描绘锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角.（精品文档请下载）
才能目的：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察才能、分析才能、抽象才能、口头表达才能和创造才能，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。（精品文档请下载）
情感目的：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。（精品文档请下载）
教具、学具准备：
教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角）、剪刀、课件、一张简笔画.
学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画）、一组(7个)角的卡片。
教学过程：
一、复****铺垫
师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友,瞧:
(课件出示:一个角。）
师：那你们知道角的各部分名称吗？
生答.
师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角,而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？（精品文档请下载）
学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角.)
师:刚刚同学们找出了许多直角的影子,你想把它画下来吗?
学生动手画,引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。
请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。
二、创设情景，比较认识锐角和钝角
1．从实物中,比较抽象出两类角。
师：刚刚同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。如今我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！
出示红领巾。
师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？
学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描绘角.）
师：这3个角有什么特点呢?
生1：下面的这个角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？
引导学生借助三角板上的直角进展判断,得出结论:比直角大。
师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们可以再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？（精品文档请下载）
学生动手画角,请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角大的角.
师:那左右的两个角的大小有什么特点？
生1：这两个角一样大。
生2:这两个角都比直角小.
师：。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。（精品文档请下载）
板书：比直角小的角。
2．锐角、钝角的概念.
师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？［（精品文档请下载）
而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝