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走进生活真情****作
——小学生作文教学初探
商河电大2012秋小学教育专科田晓梅
摘要：以两次作文教学案例为例，阐述小学生作文教学要以观察生活，体验生活为基础，布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力，而且充分调动了学****烧菜的积极性。到了写作课上，我引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学****状态，个个都充满
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了表达的欲望。我感觉这次作文教学做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、抒真情”。
这个案例我深刻的体会到写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。因此教师的教学要做到：
3、打破作文课的常规教学模式，引领学生走进生活，寓文于乐。
教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨时，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师要努力引领学生走进生活，创设、营造真正培养儿童创造性的环境，使师生沉浸在一种和谐、温暖、纯洁的氛围中。比如用图画改变以往教师简单命题的形式，避免了学生就老套路，高效地培养了学生的想象和创新能力。
3、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学
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生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。
5、激趣探疑，培养****惯。
激发学生的创动机，提高学生的写作热情，使学生对写作产生浓厚的兴趣。老师抓住这一契机，引导学生养成每天写日记的****惯，把观察体验的现实生活记录下来，把自己积累的好词好句运用到写作中去，同时要善于对自己的作文进行修改，提出疑问，常说个“为什么”，进行思考，使自己的作文更完美，激发学生“创”的动机。
二、好的****作就像厨师做的美食色香味俱全。
写文章的人用文字表达思想感情，读者看到的却远远超越了平面的文字，他们靠想象，把文字变成立体的画面，所以，作文中的声音、颜色、气味、变化和对比就显得格外重要了。
好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会满意。因此，厨师花心思处理食物的摆设，也让食物看起来色、香、味具全。
情景分析
　　1、声音
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