文档介绍：幼儿告状行为的个案研究
摘要
向***告状是幼儿经常出现的一种社会行为。但频繁的告状行为背后可能反映出幼儿社会性发展过程中的某些问题。本研究基于此种假设，采用事件观察法和教师访谈法，对所在实****班级幼儿进行为期两周的前期研究，确定了一个、独立性还很差，对***的依赖性较强。因此，他们对发生在自己周围的事情不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而***特别是幼儿园的老师就成了他们心目中的权威。在幼儿园各种活动中一旦遇到问题或遭受挫折，他们便上告老师，以求得老师的裁决和答复。

据一些调查资料显示：幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，又忙又累。孩子的告状看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
大班幼儿即将升入小学，加之各方面的发展都有了明显的进步，道德情感的发展尤为突出，作为幼儿园老师和幼儿家长，针对幼儿的告状行为不要急于表态，应该首先分析清楚幼儿告状的真正原因与动机，并针对性的提出一些行之有效的教育措施或进行确切的答复，强化积极因素，化解消极因素，使幼儿逐步学会自己处理问题的方法，培养幼儿分辨是非的能力，促进幼儿的心理健康成长。

1有关幼儿告状概念的界定
1、告状的含义
告状，英语用“indict”表示，主要意思为控告、起诉。《新现代汉语词典》中“告状”
的定义为：（到法院告状）。己或别人受到的欺负或不公正待遇。
2、幼儿告状的含义
幼儿告状行为是指：幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯, 或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。

关于幼儿的告状行为的研究主要涉及两个方面：
一是探讨了幼儿告状行为的原因：幼儿告状是由幼儿人际关系的变化引起的。从4~5 岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，从主要是和***的关系，开始向同龄人关系过渡。这种人际关系的变化容易出现人际冲突，引发幼儿的告状行为。
二是探讨了幼儿告状行为的类型：按幼儿告状动机把幼儿告状行为分为求助型、试探型、表现型、检举型、关爱型等，并在此基础上提出了如何正确对待幼儿的告状行为。从上述分析可以看出，幼儿告状已经有了一些初步的规律和基本特点。不同年龄段的幼儿在告状时会采取不同的策略，同一年龄段的幼儿也会根据性别和情境的不同而采取多样化的告状策略。
幼儿告状的动机：
随着幼儿年龄的增长，幼儿心理、个性、社会性等各方面的发展使得幼儿在告状行为上呈现出由无是非辨别型告状到有一定是非辨别型告状的特点。例如，一个幼儿穿衣服是胳膊不小心碰到另一个幼儿的脸，被碰的幼儿马上说：“老师他打我。”这种情况在小、中班多见。
教育心理学的研究表明，幼儿告状动机主要集中在五个方面：⑴被别人欺负后，想寻求大人的保护。⑵检举他人，希望成年人对他的是非判断做出肯定。⑶追求自我表现，想从成年人那得到肯定的评价。⑷做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。⑸是嫉妒他人，企图于告状来贬低他人，抬高自己。
大班幼儿告状的一般特点：
大班幼儿的认知和情感都比中、小班有了更多更稳定的发展，他们的告状更倾向于正义性、理智性。他们不断通过告状来衡量自己的是非判断标准是否正确、符合规则，从而调整自己的判断标准。
⑴大班幼儿告状的正义性
大班的幼儿对事物的认识有了进一步的发展，独立思考的能力比中、小班有了进步。他们希望通过自己对事物的正确评价来得到长辈或同伴的认可，因此，他们对于别人违反了自己认定的道德规范的行为极乐意以告状的形式来表示自己的正确态度。
⑵大班幼儿告状的理智性
由于幼儿在教育的影响下，大脑皮质抑制的迅速发展和语言系统的初步发展，因而行为的自觉性就逐渐发展起来。到了大班，幼儿能逐渐使自己的行为服从较远的目的，使得他们在告状问题上显现出理智性。
大班幼儿告状动机：
⑴检举他人，以教师的“裁决”来调节自己的判断标准。
⑵表明自己的观点，希望得到教师的注意。
⑶请求教师对自己受到的不公正待遇做出评判。
2概念界定
幼儿告状的概念界定：幼儿告状行为是指幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。
笔者认为所谓幼儿告状是指3—6岁的幼儿