文档介绍：幼儿的起诉行为
幼儿起诉行为的研究
【纲要】本文采用了察看法和文件法，对幼儿的起诉行为从不同方面进行剖析，幼儿的起诉在一日生活中很常有，教师的办理方式对幼儿日后的发展有着一定的影响，所以必须慎
重，本文阐述了幼儿的几种起在幼儿园里有一些规定，而且孩子很容易忘记，忽略这些规定，所以当幼儿发现某个同伴的做法不切合老师提出的要求规范就会起诉，就会大喊小叫。
（六）同情心驱遣的起诉
案例：丫丫和佳怡是好朋友，晚饭后，小朋友进地区玩游戏。佳怡在玩天枰，达达也想玩就把佳怡的玩具抢了过来，丫丫看了特别生气跑到我这里来告了达达一状。
解析：当看到幼儿受到别人欺凌时，有的孩子会很仗义的向老师起诉。幼儿懂得一些初步的道德观点，知道什么行为是好的，什么行为是不正确的，有时是能分清行为的是非利害，可是仍旧缺乏独立解决问题的能力，所以依靠于老师。这种现象表示，当儿童看见其他人有欺凌人的不良行为时，就产生同情心进而向老师报告。
以上是我总结出孩子的几种起诉行为，及我对几种起诉行为所举出的案例及解析，只有清楚的认识孩子起诉行为的各种种类才能更认识孩子，因材施教。
三、教师办理起诉行为的不正确态度
在幼儿一日活动中，教师见面对幼儿各种各种的起诉，关于这些起诉，每位老师所持态度有所不同，有一些老师能耐心的倾听孩子的起诉，为幼儿解决困扰，可是经过我在幼儿园的平时工作中察看，仍有部分老师对幼儿的起诉采取了不正确的方式。我总结出教师有以下几种不正确的办理方式：
（一）不予搭理
何谓不予搭理？就是不理他，不给他时机。王朔在他的小说里讲：整人的最好办法不是批评他、骂他，而是不理他！对待孩子的起诉如果是这种态度将会带给孩子多大的伤害？
因为每日都有太多的孩子跑到老师这里起诉，或许是老师正在忙的时候，孩子跑过来
起诉，老师关于幼儿的起诉很不讨厌，无暇顾及，用一句“我知道了”一会再说搪塞了事，有时甚至是头都不抬，装作听不见。
（二）对班级中俏皮捣乱的孩子抱有偏见
偏见是指根据一定表象或虚假的信息相互作出判断，进而出现判断失误，对班级中俏皮捣乱的幼儿老是无法做出正确的判断，总认为俏皮的幼儿做的都是错的。
孩子起诉时，好多时候老是会根据被告者是谁来下判断，如果是班级里比较俏皮的幼儿，老师往常都不会问清楚原因，直接批评俏皮的幼儿，这不单伤害孩子的自尊心，而且还会让班级的其他孩子误会，认为他不是一个好孩子，他做什么都是错的。
（三）态度粗暴
粗暴既是莽撞、烦躁，极其粗暴的抨击，当孩子起诉时，老师粗暴的打断，训斥孩子，不等孩子把起诉的原因讲完，老师已经遏止了孩子持续讲下去。
当孩子一遍遍的跑过来起诉，可是每一次起诉都是些鸡毛蒜皮的小事，老师就会失去
耐心，而且感觉浮躁，当幼儿又跑过来起诉时，老师就会粗暴的打断：“你一天事怎么那么多啊？烦不烦啊？”其实，爱起诉的孩子只是自己办理问题的能力差，老师应当多包容，理解，多一点耐心。
（四）认为起诉双方都有错
孩子一跑来起诉，老师容易犯一个缺点，不问是非曲直，两个人都有错。一个巴掌也
拍不响，这是比较常有的错误方法，老师根本不问发生什么事就批评一起。
不论孩子是对是错，只需跑来起诉就会挨批评，长此以往孩子还敢跟老师说话么？师生之间必然缺少沟通，也会让幼儿对老师产生惧怕感，幼儿心理将会产生