文档介绍：«行道树》教学案例
关晓丽
«行道树》是人教版义务教育课程标准教科书七年级上册第二单元第七课，本 文采用拟人的手法，借行道树的自白，描绘了以制造清新、献出浓荫为自豪的行 道树形象，表达了无私奉献的人生观。本文还通过行道树与同类的对比，与«行道树》教学案例
关晓丽
«行道树》是人教版义务教育课程标准教科书七年级上册第二单元第七课，本 文采用拟人的手法，借行道树的自白，描绘了以制造清新、献出浓荫为自豪的行 道树形象，表达了无私奉献的人生观。本文还通过行道树与同类的对比，与人类 的无知行为的对比，表现了神圣的事业总是痛苦的。文章篇幅短小，语言清新、 凝练，精辟的议论更是点睛之笔。
（一）教学设计
本节课的教学主要依据新课程教育教学中的通过整体感知，来把握课文内 容，通过学生自主、合作、探究的学****结合学生自己的人生体验，领悟文章的 思想感情。使学生在阅读中积累语言，培养语感。在教学中主要指导学生整提感 知课文内容，抓住疑难关键句来突出理解文眼，让学生练****自己的人生体验，领 悟文章的思想感情。
（二）教学实录
1导入
你认为人生的价值在于什么？（问题导入，学生思考）
学生答：在于奉献、在于事业、在于创造价值等。
师引导：人生的价值在于奉献，奉献就意味着牺牲，这样的牺牲其实就是一种快 乐，同学们，你们准备怎样选择自己的人生，充实自己的生命呢？张晓风的《行 道树》将会给你深刻的启迪。
2检查预****字词，使学生在积累字词的同时帮助学生理解课文。
堕落 点缀冉冉贪婪 繁弦急管（学生注音并释义）
3学生通过查资料了解作者张晓风。
4指导学生读课文，在读准字音的同时，注意把握语速、语调、感情。
问题引导：读完想一想这篇文章写的是什么？你最喜欢哪一段或那一句请把它画 出来。 （学生大声自由读课文）
5学生交流初读感受
老师引导：通过初读你读到了什么？
学生甲：这篇文章写的是道路两边的树，他们为人们制造新鲜空气。
学生乙：我觉得这篇文章好像用拟人的手法。
学生丙：行道树觉得自己是痛苦的。
学生通过初读课文能有自己的感受，并且能表达出来。
学生交流自己喜欢的语段，要求带着感情读出来，并说出喜欢的理由。（学生积 极性很高）
6刚才大家在读课文的时候有没有觉得哪写句子比较难理解能把它找出来吗？ 我可以一起探讨交流一下。
学生找出的句子有：
A而我们站在这里，站在双线道的马路边，这无疑是一种堕落。（“堕落”应该是 贬义词呀，怎么用来形容行道树呢？这里应该怎么理解？）
B我们的存在只是一种悲凉的点缀。
C神圣的事业总是痛苦的，但是，也只有这种痛苦能把深沉给予我们。（引导： 何为神圣的事业？行道树承受了哪些痛苦？行道树的这份痛苦和深沉就是一种 什么精神的体现？具有这种精神的人是什么人？
D这座城市总得有人迎接太阳，如果别人不迎接，我们就负责把光明以来。
E我们是一列忧愁而又快乐的树。（引导：行道树应为什么而快乐？有因为什么 而忧愁？）
学生分小组讨论这几个句子，各抒己见。
学生交流对这几个句子的理解，重点探讨句子C,这个句子是文章的文眼，由 这个句子归结到奉献精神，及具有奉献精神的人，从而引出文章的主题思想，表 达对具有奉献精神的人的赞美。
7写法引导：这篇课文作者为了突出行道树的形象，采用了那些表现手法？ 学生思考后回答