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念和内容理解得也特别肤浅，我将接着探讨并开展奥尔夫音乐教学，以期盼更深刻地驾驭这种先进的教学方法，引导孩子们在音乐的世界里自由翱翔。贵阳幼师
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师范教化学院
奥尔夫音乐教化思想和实践（论文）
题目：浅谈奥尔夫音乐教学法姓名：张俊峰学号：091470332
班级：师范教化学院09学前音乐(一)班邮编：467000日期：201*.
奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教化体系作为20世纪流传甚广，对世界音乐教化产生重大影响的音乐体系，它具有原本性、综合性，参加性，创建性等特点，它将音乐融于诗词、儿歌、律动、嬉戏、观赏之中，启迪学生音乐潜能，充分感觉艺术魅力。
奥尔夫音乐教学起源于德国，它创始人是德国近代闻名的作曲家奥尔夫先生。他所创立的这套儿童艺术基础教学体系己打破了音乐范畴，广泛采纳各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。
实践发觉，这种教学法可激发孩子们深厚的学****音乐的爱好，而爱好就是孩子们最好的老师，从一起先的父母老师逼着学，到后来自己主动要求学，我认为这就是奥尔夫教学法的真谛，真正的把孩子钢琴凳子上解放下来，让他们欢乐快乐的去主动接受音乐学问，真正的做到享受学****音乐的过程，而老师带给孩子们的只是一个学****的方法，只是这个方法不同于常规的枯燥学****法，而是用一种嬉戏的方式在玩中，使他们欢乐的驾驭所要学****的要领，并且记忆深刻。
奥尔夫教学法是将音乐，语言，舞蹈，美术，戏剧等表现手段结合在一起的音乐教学体系，奥尔夫认为音乐是人类最自然最原始的行为，人们不是要作为观众，而是要作为演奏者参加其中，在参加的过程中感受音乐带给我们的乐趣。奥尔教法让我们真正的感受到音乐来自于自然，就存在于我们的身边，甚至我们自身也可以作为乐器发出奇妙的声音，比如跺脚，拍手，捻指等，配上各种各样的节奏就可以发出奇妙的音乐。身边最简洁的一样东西就可以发出千变万化的声音，一张最一般的报纸用不同的方式处理就可以发出千变万化的声音，不同力度的抖动，摩擦，撕碎，拍击等等就可以制造出刮风，下雨，小河淌水，放鞭炮，点礼花等各种各样的声音，让我不得不感叹奥尔夫音乐的奇异，报纸始终都存在，却又有谁想用它就可以制造稀奇妙的音乐，让我们感受到一幅奇幻的画面。奥尔夫教学法真正的让我感受到了音乐就在我们的身边，我们不能刻意的走进音乐，而是应当让音乐自然而然的走向我们。
奥尔夫教化法是按部就班的，课例《马勒第一交响曲》
中，我印象比较深刻，从儿童熟识的歌曲《两只老虎》入手，这是一个由浅入深，按部就班的教学过程，先从两只老虎节奏入手，用手拍出节奏，让学生猜出他们所熟识的儿歌，在稳定节奏的基础上，又加入了旋律，在熟识了旋律的基础上，分组进行经典的卡农式训练，后来，又在此儿歌的基础上进行变更，曲调不变，变更歌词，加深孩子对曲调的理解与熟识度，从《马勒第一交响曲》中提炼曲调元素，再次强调主旋律，最终进行完整音乐赏析，这样是将动作，语言，音乐有机的结合在一起，降低音乐观赏难度，激发学生爱好，通过律动培育孩子的参加性，社会性，和互动性，使孩子体验到奥尔夫原本性的教学理念。
嬉戏，故事，音乐的结合训练，也是我印象比较深刻的，老师通过孩子喜爱听故事的心理，来吸引孩子们的留意力，抓住孩子们对于故事的爱好来传授学问，同时结合肢体语言，让孩子们一起参加，让孩子们一起在故事中感受嬉戏的欢乐，在嬉戏中孩子们可以当主角，参加嬉戏的环节，这样充分发调动孩子们参加的主动性。在故事中他们能感受到嬉戏带给她们的活力，无形之中教会了孩子们要学的学问。这其中，把世界上最美的音乐元素加在里面，做到音乐，嬉戏，故事的合理结合。孩子们可以学到语言，动作，节奏，旋律带给他们丰富的课内外生活。这样可以充分开发他们的潜力，开发他们个