文档介绍：-
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幼儿园教师成长手册
幼儿园教师成长手册
(试行)
市中小学〔幼儿园〕课程教材改革委员会办公室
二OO八年
序
教育是一门艺术，从事这门艺术的是教师。学前教育熟的专家型教师逐步迈进。
使用提示
如果你觉得有些领域的评价指标太多了，不知从何做起，那你可以寻找阶梯图标 ，这标志着该领域最根本的事项，你可以先着重做好这些事，让它们成为你的工作习惯，然后再去做其他。
如果你觉得有些评价指标依然则，没告诉你具体怎样做，你或许可以从“小贴士〞和提供的案例中得到一些补充，希望它们对你更有亲和力，更贴近你的工作情境。
你可以把这个体系当作一个工作手册，一条条地对照着去做，但我们要提醒你的是，你不能只刻板地照着做而不去思考为什么要这样做，你必须不断观察自己的做法在幼儿身上收到的实际效果，据此积累有关幼儿的特征的经历，也积累有关自己行动策略的经历。
我们更提倡你把每个领域当成一个整体来看，特别是各领域“关注的幼儿开展目标〞，头脑中清楚地意识为什么要按指标中所列的那样去处理事务。这样，你就会逐渐地把零散的、数量似乎很多的条目在心中组织成一个相互联系的做事“思路〞，还会有创造性地灵活发挥，或者丰富、或者修订当前的指标。
我们也提倡你利用这些指标和提供的案例，向你的师傅和同事讨教，把他们的看法与你的理解相比拟，对幼教工作的复杂性获得更深入地理解。
试用教师的个性化使用方法
C 先全部浏览一遍，然后挑选出自己最迫切需要尝试的指标，或者根据自己所带班级的情况，对指标进展个人筛选，尝试其中的一局部，重新组织这个体系，做一个个人开展规划；
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C 工作遇到问题时，去查阅相关领域的指标和贴士，这样才能真正对指标产生共鸣，因此，可以先从体系中介绍的各领域案例开场看，然后写自己的相关案例，再从案例返回到指标，分析体系中提供的解决问题的思路；
C 体系中的小贴士肯定是有限的，不必期望处理每个具体问题时都能找到相应的小贴士，即使找到也不一定完全适合自己的情况，如体系中推荐的有些做法对于托班并不适宜。所以，可以自己做个有心人，针对一些略显“模糊〞的指标，观察师傅和周围同事的相关工作方法，丰富和积累自己的贴士；
C 在我们的教研活动中，围绕一个个的领域请新老教师都提供自己的案例，大家一起讨论，在此根底上总结出自己幼儿园的自评指标和小贴士。
也许你所在的幼儿园已经有了自己的新教师工作手册，与这个体系中的许多条目有重复，但是更加有针对性，你可以“择善而从〞；也许你发现自己幼儿园的工作手册与这个体系中提倡的工作方法有冲突，或者你不同意这里所提供的案例中的*些做法，你可以围绕这些差异之处与同事进展讨论，我们也很愿意倾听你的不同意见，你可以利用“意见征询表〞与我们联络，帮助我们进一步完善这个体系。请注意，所有的做法都是可以变通的，有益于幼儿才是我们共同的目标。
现在就开场吧！
·班级建立
关注的幼儿开展目标：身体安康、人格和社会性开展〔良好的生活卫生习惯、心理感受、文明交往习惯的养成〕
赢得孩子们的喜爱，在孩子中树立威信，是新教师关心的头等大事。到达这一目标的根底是与孩子建立起良好的关系，并促使孩子之间在班级规则的根底上和谐共处。这种关系能让你赢得孩子的信任、爱和尊重，让他们感到你的指令和建议是有益于他们共同生活的，当然也有益于他们每个人，从而更愿意听从你的指令和建议；这种关系还能让每个孩子在这样一个集体中获得平安感、归属感，这是孩子喜欢呆在班中、投入地参与班中各种活动的前提，他们会更自信、放松地与你沟通，让你更深入地了解他们的喜怒哀乐；孩子们在感受你与他们交往的方式中，在旁观你处理他们之间冲突的过程中，也会了解并模仿你如何与他人交往。如果建立起这样一种人际气氛，可以保障一切事务顺畅地进展，减少由人际冲突带来的平安隐患，让幼儿平安、安康、快乐地在幼儿园生活。
试试这样做
营造融洽的班级人际气氛
1. 真诚地关心、善待每个孩子,让孩子感受到你的关注和爱，对所有孩子公平对待，千万不要嘲笑、贬损或歧视*些孩子。
2. 调整自己的语速、音调、表达方式和身体姿势, 使幼儿感到亲切，确保幼儿能够关注并较快理解你表达的意思。
3. 了解一些对幼儿的违规、对抗或其他任性行为的恰当处理方式, 当这种情境出现时能冷静处理, 不表现得手足无措或乱发脾气。
4. 协助孩子建立友善的同伴关系，当孩子之间发生冲突时，先将孩子分开，然后充分了解原因，教孩子以恰当的方式与他人交往。
了解幼儿
5. 能在较短时间了解和熟悉每个孩子, 经常主动地、以幼儿承受的方式与每个孩子交往和对话,倾听幼儿的表达，关注幼儿的交往信号，并给予