文档介绍：
向。
4、学生读书，须要进一步重视。“少做题，多读书”的要求，依旧须要大力提倡，学生阅读趣味与品位有待于进一步提高。应建立相应指导、考核和管理制度予以保障，供应必要的阅读资源予以支持。
5、学生写字须要进一步重视，提高写字质量。
6、老师的语文素养须要进一步提高。老师必需驾驭正确的教化思想、科学的教化方法、先进的教化技术和扎实的语言功底。
四、义务教化语文课程标准有哪些重要的修改？
。这个减负不完全是学习负担的削减，更是追求学习效率的提高，以及激发爱好，教学生学会学习。
。针对目前电脑化之后，写字实力普遍下降，这次修订特殊加强了写字教学的重量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。
。那就是强调阅读是特性化行为，敬重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思索。
，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特殊留意引导激励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
五、从自己状况来说，下一步的语文教学中有些什么新的准备？
作文教学始终是语文教学最大的问题，所以我将在这方面进行一些尝试。1、注意作文评语的多样化。
我将变更以往程式化评价方式。在评改时，对进步特殊显著的学生，我采纳了激励性的评语，以激发他们的写作热忱。2、实现讲评方式的多样化。
依据学生作文的详细状况，有时选几篇较好的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教化；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文状况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改看法。
总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的特性差异，因材施教，我们的教学工作肯定会取得好的成果。
六、课程改革的试验中显示出，有哪些方面须要我们下功夫改进？
，课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有些地方并没有真正领悟。
，在教学设计中三个维度目标分别，“工具性”和“人文性”未能统一。
，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。“灌输式”、“告知式”教学行为没有太大改变。有些老师力图变更自己的教学方式，师生“同等对话”流于表面形式。
；6、一部分老师的专业素养不适应语文课程发展的须要。
七、课程标准依据什么进行修订？
，特殊是全国教化工作会议和《国家中长期教化改革和发展规划纲要》的精神，作为课程标准的修订的思想基础。
、为实现我国在战略机遇期胜利转型的高度着眼，确定语文课程建设的指导思想。
，从本国语文教化的传统和现实状况动身，明确当前语文课程改革的主要内容。
，巩固改革成果，总结十年课程改革的胜利阅历，针对语文教化中存在的新老问题，修订课程目标和内