文档介绍：《分数的再认识（一）》说课稿
一、说教材
1、教学内容
北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地
位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法
精选
新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、
组织者、合作者。基于此，我准备采用以下几种教法和学法：
教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、
开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、 “画一画”、 “圈一圈”及“想一想”
的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、说教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．复习分数旧知。
师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是 1／2，1／2，2／6。师：前两个图形的面积相等吗？为什么？
（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小
相同。（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“ 1”
相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“ 1”不同的情况作铺垫。）
2．引导学生完成课本 P63 活动 1。
精选
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流并填写表格。
一个整体平均分的份数取几份用分数表示
4份 3份
▲▲▲△
4 份
3 份
4 份
3 份

3）引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
师：同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化，看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。今天，我们就对分数进行再认识。 [板书课题：分数的再认识
(一)]
（设计意图：通过充分的“说一说” ，使学生理解“一个整
体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可
以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学生对
分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数
对应的具体的量也不同。）
（二）合作交流，探究新知
1．画一画。一个图形的 1／4 是，画出这个图形。
精选
1）引导学生读题，理解题意。
2）指名学生回答。注意引导学生用数学语言准确表达。
（预设）生 1：把这个图形平均分成了 4 份，其中的一份就是 2 个□。生 2：这个图形一共有 8 个□。
3）引导学生画出原图形。师：请同学们动手画一画。
4）投影展示结果：