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《应有格物致知精神》语文教案
　　1、本文的论点是什么?作者是怎样运用摆事实的论证方法进行论证的?
　　[分析：此题一是考查学生从文章中提出关键信息的能力，二是理解本文所选事例在文中的作用，从而加深对摆事实论证方法的
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《应有格物致知精神》语文教案
　　1、本文的论点是什么?作者是怎样运用摆事实的论证方法进行论证的?
　　[分析：此题一是考查学生从文章中提出关键信息的能力，二是理解本文所选事例在文中的作用，从而加深对摆事实论证方法的认识。]
　　参考答案：
　　本文的论点是：应有格物致知精神。
　　为论证这一论点，作者采用了摆事实的论证方法。如课文第四节，举了明朝大学问家明“格物”以失败告终的'事例，很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点。明的失败，是由于他的“格物”并不是真正的实验，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。课文第十二节，举“我”初到美国学物理不知所措的生活经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性，为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。
　　2、作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”请从科学史上选举事例进行证明。
　　[分析：此题既是考查学生的知识积累情况，又是训练学生对摆事实论证方法的运用。关键要注意紧扣论点选举恰当事例。]
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　　参考答案：
　　物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士多德的物体下跌的速度和物体的重量成正比的观点，在比萨斜塔上同时抛下两个材料相同、重量不同的物体的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同