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语文古诗教案
语文古诗教案
在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编
记〔〕〔〕〔〕枝〔〕〔〕〔〕
选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。
写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。
语文古诗教案2
【创新教案】
《古诗三首》第二课时
【教学设想】
独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。
【教学过程】
一、了解诗人，导入课题。
，指名多人背诵。
，学生阅读积累。
赠刘景文
〔宋〕苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
六月二十七日望湖楼醉书
〔宋〕苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
惠崇春江晚景
〔宋〕苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
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：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家〞 之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏〞；与汉末“三曹父子〞〔曹操、曹丕、曹植〕齐名。
：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。
二、初读古诗，识字解词。
，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
。
〔1〕指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
〔2〕检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：
①饮湖上：在西湖的船上饮酒。
②潋滟：波光闪动的样子。
③空蒙：雾气迷蒙，景物假设隐假设现。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华美的打扮。
⑨相宜：适宜。
⑩总相宜：都非常适宜。
三、理解大意，质疑解难。
，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。〔西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，假设有假设无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华美的打扮，都非常适宜。〕
。
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，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
〔1〕诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好〞描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇〞描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。)
〔2〕诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？〔西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜〞的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。〕
四、赏读全诗，背诵全诗。
，读中感悟，读中悟情。
，引导学生读出自己的独特体会。
，练习背诵，深入体会诗意。
五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
课件展示：
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第三课时
一、创设情境，导入课题。
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