文档介绍：5、大堰河——我的保姆 
目的：通过分析人物形象，理清诗人情感开展的脉络，培养学生阅读诗歌的才能。 
重难点:1、人物形象的分析2、 诗人情感开展的脉络 
方法：诵读--鉴赏—-分析 
课型：讲读课 课时：一课时
一、检查预****着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了"，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊. 
全班女同学齐读六个含着笑的句子. 
（四)但是,诗人写到这里，认为还缺乏以表现大堰河对我的爱，于是，，看一看,作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
 
问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 
大堰河的梦正是她对诗人最美妙的祝愿,她期望他能长大***，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，假设这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆"，她会有怎样的表情呢? 
(五）是啊，谁不期望美梦成真呢？假设这个梦能实现，该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后，就过早的分开了人世，完毕了自己悲苦的一生.（老师朗读9、10节) 
问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼） 
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊,想到这里,诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 
        问: 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。 
（六）,我们看到了一个出身卑微，地位低下，却有着金子般美妙心灵的大堰河。她勤劳，仁慈,宽厚,她如同一座雕象,,外面仍然是漫天飞舞的雪花,仍然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的***，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(老师范读12、13节） 
问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的 
吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）
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五、分析诗歌表现手法。 
１、是抒情诗,但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的表达,抒发了同情、思念、赞美、爱戴的感情。 
２、修辞手法: 
妙用比照：两个家庭生活比照,表达社会制度不合理；两家的不同待遇比照，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡比照,深化表现了文章主题 
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹,增强表达效果。
（为了加强情感和音节的旋律，段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁消沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
屡次排比：既使内容凝炼，形式整齐,也有助于表达强烈的感情。 
(、二、五、十一、十三节之外,全使用了这种手法，诗中所形成的宏大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都和这种大排比的手法和句式相关。）
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓重的感情。
三、小结:今天，我们一起学****了这首诗，理请了诗人由现实到回忆,再到现实的抒情构造,，一位著名诗人见到了艾青,曾冲动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河,那么,我可以骄傲的说,，假设把诗人半个世纪的创作看成是一条宏大的河流的话，那么,大堰河就是他永不枯竭的源头。
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6、现代诗两首
目的：1、 体会诗人对故土、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操2、 掌握诗歌寄情于物、、写诗的兴趣（精品文档请下载）
重难点：1、 反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点2、 理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点（精品文档请下载）
方法：朗读法
课型：讲读课 课时：两课时
第一课时
一、导人课文，展示一些和作者或和诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
二、诗歌赏析
1、作者简介：。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这 也是她拥有大量读者的重要原因。（精品文档请下载）
2、初步体会《长城谣