文档介绍：关注农村小学语文教学评价、反思提升老师教学技能
摘要：教学评价和反思是提升老师教学技能和素质最根本的方法和途径,，老师教学评价显得尤为重要！农村根底教育程度的低下、资金投入不够，很多学校只是单识和才能走向。 （精品文档请下载）
二、农村小学语文教学评价的现状及弊端。
（一)、,考试作为语文评价的主要方式,已经成为语文教育的有机组成部分在教育中发挥着导向功能、评价择优功能、诊断反响功能、预测功能和鼓励功能，其作用是不可否认的。然而，目前广阔农村小学却仅以期末的一次考试成绩评价学生整整一个学期的语文学****及成绩,存在很多弊端.
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1、比较单一、概括。
学生期末的一次考试成绩，能比较准确的反映出学生对此张试卷的掌握情况，却很难准确反映出学生这一学期学****的态度、方法、情感、才能等方面的开展和进步,对培养学生自主合作、探究性学****和学生的创新精神等方面都不利。这种评价高度概括，难以真实的反映学生学****的动态过程，同时，这种评价中老师是唯一主体，有单一性、片面性。 （精品文档请下载）
2、不利于学生今后的开展。
小学生正处于人生根底阶段，如今的思维才能、情感、创新意识等对将来的学****生活有着很大的影响。基于以上这种单一的、片面的评价方式，势必会忽略学生各方面才能的培养，无视了学生的个体差异和个性化的开展。 例如我县是济南市一个经济落后县,在我县农村中小学重视科技创新教育，发挥学生的各种兴趣,。比方，我县怀仁镇李堂小学把创新教育纳入校本课程，并且培养学生申请国家专利10余项,《废气取暖装置》在我县农村已经每家冬季都会看到，并且在山东省第26届青少年科技创新大赛(济南赛区）荣获2等奖的好成绩. （精品文档请下载）
（二）评价老师侧重点以学生期末的学科成绩为根据。
1、新课程要求建立促进老师不断进步的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价老师的唯一标准，而是从新课程对老师自身素质和专业程度的开展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进老师不断进步，尤其是创新才能开展的评价体系。目前农村小学仍广泛的存在重点以学生的期末成绩来评价老师的工作实绩，这样一种单一的、不够科学合理的评价体系，给教学及师生带来了很大的负面影响。 （精品文档请下载）
2、评价老师的重点在于学生的期末成绩，因此,老师教学都是紧紧围绕这一中心,比方:学生答复一个问题或做一道题，老师都要考虑和标准答案不能偏离太远，以免在考试中丢分。同样为了考试，学生的阅读才能、，也确实要求落实于教学中，然而许多老师却走上了“穿新鞋走老路”的泥淖中，培养学生自主合作、探究性学****多是留于形式，盲目效仿一些新的教学方式，却难于投入精力深化研究、总结。学生才能的进步,素质的进步成了一句空话，这一切原因就在于；只求学生期末考试成绩高。 （精品文档请下载）
3、从学生期末的考试成绩评价学生学****语文的成效，也会导致学生只追求考试分