文档介绍：浅谈在语文教学中提高学生的语文素质小学语文是基础教育中的基础学科,肩负着为提高学生的全面素质打基础的任务。语文教师应该从素质教育的高度,将小学语文教学融会到素质教育的长河中。在多年来的教学实践中,我认为,语文教学要注重学生的整体发展,要加强学生的语言文字训练,要着力提高学生的语文素质,切实搞好语文的综合效益。一、语文教学要注重学生的整体发展语文素质是一项基础素质。语文学科是百科之母。语文对学生的整体发展具有莫大的作用。提高学生的语文素质,是语文教学的首要任务;促进学生的整体发展,是语文教学的当务之急。只有两者有机地结合起来,才能达到提高学生语文素质的目的。语文学科的基本性质是工具性,语文教学就是要咬住“语言文字”不放松,切实提高学生听说读写的语文能力。语文教学还要充分发挥语文学科的思想性、艺术性、人文性等,净化心灵,陶冶情操,启迪智慧,让学生能够获得语文的各种能力。要发挥语文教学“教文育人”的综合效应,必须做到三个“学会”和四个“统一”。一是学会自主学****教师的真正本领,主要不在于传授知识,而是在于激发学生的学****动机,唤起学生的求知欲望,教给学****思路,指导学****方法,教会学生自主学****为了调动学生自主学****的积极性,作为教师应该做到“四要”:只要学生自己能看懂的要指导学生自己看;只要学生自己能讲得出的就要鼓励学生大胆说;只要学生自己能够实验的要创造条件让学生动手做;只要学生自己能解决的问题要启发学生自己去解决。为了培养学生“自能读书”的能力,我在语文教学中实验了“四读学法”,即:初读课文,扫清障碍查字典;细读课文,分清层次自己解疑难;精读课文,突出重点画批注;熟读课文,明确要求自己练,这些都收到了显著效果。二是学会思考质疑。思考的威力是巨大的,只有学会思考才能学会创新。“乐思方有思泉涌”,教师要善于通过教材分析,引导学生抓住关键,发现问题,通过巧设疑难,造成悬念,去点燃学生思维的火花。如语文教材《将相和》中的“和”是什么意思?《金色的鱼钩》中的“鱼钩”为什么是“金色的?”类似这些设疑,犹如静水投石,掀起层层思考的涟漪。我们不仅要设疑,还要鼓励学生敢于发问,敢于向老师“发难”。我在教《草船借箭》时,学生对诸葛亮利用草船巧妙“借箭”深感佩服。然而,学生也提出质疑:如果曹操当时向草船射的是“火箭”,诸葛亮岂不是要吃大亏吗?老师笑而不答,而是抓住这一机会启发学生进一步体会“雾气很大”等关键词,让学生了解诸葛亮考虑周全,料事如神。正是由于老师能创设这样一种宽松的民主和谐的课堂气氛,注意鼓励学生动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着“创造”的火花,学生必将主动学得更深更好。三是学会联想想象。心理学表明:没有联想和想象,就没有创造。人类的一切发明创造,无不渗透着人们丰富的联想和想象。苏霍姆林斯基说得好:“真正的学校应当是一个积极的思考王国。”要教会学生联想和想象,培养他们丰富的想象力。如我教《可爱的草塘》一课,引导学生把课文语言文字描写的东西,通过联想和想象,使之呈现为一幅生动形象的画面。这样学生就能充分地理解课文的内容,进入角色,受到熏陶,而展开想象的翅膀,培养创新的能力。语文教学中的四个“统一”是:一是教文与授道的统一。“文以载道”,语言文字与思想内容密不可分。语文教学唯有引导学生在学文中悟道,在悟道中学文,才能有血有肉,声情并茂。二是掌握知识与发展能力的统一。知识与