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幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法
幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法
古人云 :“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。幼儿时期是一个 人记忆能力最强的时期， 如果在这个时期能大量记诵古诗， 既可以锻 炼幼儿口齿清2
幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法
幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法
古人云 :“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。幼儿时期是一个 人记忆能力最强的时期， 如果在这个时期能大量记诵古诗， 既可以锻 炼幼儿口齿清楚伶俐， 吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境， 陶冶情操，启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥， 而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿 古诗诵读的兴趣， 从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个 难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验， 我尝试了古诗“四 步”教学法，并取得了良好的成效。
根据古诗内容的特点、 幼儿身心发展规律及学****特点， 我认为促 使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。 我采 用的方法是： 图画展示—故事讲述—动作表演—复****巩固四步法。 我 的这一教学法以古诗《悯农》（唐•李绅）为具体实例做以下阐述。
古诗《悯农》的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地，汗 水滴落在禾苗下边的土地上。有谁知道，人们碗里的饭，每一粒都是 农民用艰苦的劳动换来的。
对于没有田间劳动经验的幼小儿童来说， 要想理解这首古诗的意 境及要表达的情感无疑是比较困难的。因此，我主要采用了图画、故 事、表演等方法在吸引幼儿兴趣的基础上分析讲解这首唐诗， 再运用 各种方法让幼儿去巩固知识。
一、图画展示
3—6 岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象 的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助 幼儿理解古诗内容最直观的手段。
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首先，在正式学****古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的 意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来， 先出示完 整的画面， 给幼儿以直观的视觉体验， 让幼儿仔细观察并大胆讲述画 面上都有哪些景象， 直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田 间劳动的辛苦。 领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面， 以组图 的形式出示古诗文字， 每一幅图画对应着相应的诗句， 让幼儿看看有 几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初 步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。
图画展示阶段， 主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验， 大致了 解所学古诗所要表达的内容和情感。
二、故事讲述 故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学****方式。 我经常把幼 儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事， 让幼儿从故事中理解古诗内容。
幼儿对事物的认识总是直观表面的， 只有在教师适时适当的指导 下才能对事物有个比较全面的认识。 基于这一原因， 我在故事讲述环 节经常使用的方法是： 先请幼儿自由讲述， 之后教师根据幼儿的发言 做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。
我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男 孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时 候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把