文档介绍：《小英雄雨来》教学设计与评析
一、教材说明：中篇小说《小英雄雨来》，
早在 50 多年前就已被选人了全国中、小学语文教科书，
感染和教育了不止一代人。作者管桦曾说过，雨
来的形象绝。这不仅是在发现问题、学****方法，更是在激励学生运用所学方法解决问题的学****热情。
三、通读课文、了解大意，实践学****方法
，在
读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题：
要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，
一定要把课文读明白。
问题 1：这篇课文写了一件什么事 ?
问题 2：这篇课文有几部分 ?每部分都写了什么 ?
，
以进一步提高阅读的速度。 (用时约 11 分钟。 )
，汇报学****体会。
(设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可
以防止学生走进片面地追求阅读速度而忽略文章内容
的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。 )
点评：教师在 40 分钟的公开教学中，用 11 分钟
让学生充分默读课文，是需要些勇气与自信的。这种
所谓的“冷场”，正是对当下“繁华”的语文课堂的一
种批判。语文学****既需要愉快的气氛与环境，更需
要沉静的阅读和思考。
四、播放录像、理清脉络，检验学****成果
6 部分，现在请同学们看一段录
像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，
每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按 “暂
停”。
，即结束一部分时，就指一学生把
这部分的段落大意写在黑板上。
(设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前，“让学生叫暂停” 的方法。无形中增强了学生观看录像的目的性，每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程，对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学****效率显著提高，还使得学****效果事半功倍。 )
点评：看似随意的 “叫停”，却融入了教师刻意的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来。这便是把多媒体课件用在了“刀刃儿”上，这不是语文课上令人眼花缭乱却无实效的 “媒体秀”，而是多媒体课件在语文课上恰当运用的“典范秀” !
五、抓住要点、凝炼语言、多元拟定标题
?(抓住内容
要点、语言简练贴切。 )

6 部分的段意，把它再提炼成 6 个小标题呢 ?
。 “摘桃子”的
梯子，缩短了学生从地面上“起跳”的高度。能如此
从学生的角度设计教学环节，正体现了教师对于充满
变教的复杂微妙的教学过程把握的艺术水准。
六、联系全文、分清层次，揭示人物特点
6 个小标题，同学们觉得哪部分是故事
的高潮 ?那么不要第一部分行不行 ?为什么 ?不要第二
部分呢 ?