文档介绍：
角和都是180°〔课件〕帕斯卡〔BlaisePascal，1623～1662)，法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者。早在300多年前这位法国闻名的科学家就已经发觉了任何三角形的内角和是180度，而他当时才12岁。
5、稳固学问。
〔1〕师：你对三角形内角和是多少度还有疑问吗？此刻我们能够确定的说：三角形的内角和是？度。
〔2〕解决课前问题，为什么画不出1个内含2个直角的三角形？
1个三角形中有没有2个钝角？
〔3〕师：我们对三角形的相识已经非常清楚，
出示2个三角形，生分别说出内角和。
把两个小三角形拼在一齐，问：大三角形的内角和是？度。
老师：为什么不是360°？
三、解决相关问题
师：接下来，利用三角形的内角和我们来解决一些相关的问题吧！
1、看图，求未知角的度数
2、书上88页10题。
老师：刚刚，我们利用了三角形的什么？
3、老师：假如一个都不明白，或只明白1个角，你能明白三角形各角的度数吗？
求出下面三角形各角的度数。
〔1〕我三边相等。
〔2〕我是等腰三角形，我的顶角是96°。
〔3〕我有一个锐角是40°。
4、确定。
5、求4边形、5边形内角和。
下课的时间就要到了，我们来一个挑战题。你们敢理解挑战吗？
假如要求10边形的内角和，你会求吗？你有什么发觉？
〔我的目的不仅仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生敏捷应用学问点，造就学生的空间思维潜力。〕
四、总结。
师：这节课你有什么收获？
五、板书设计：
三角形的内角和是180°
∠1+∠2+∠3=180°
度量
剪拼
折拼
三角形内角和教学设计〔二〕：
《三角形的内角和》教学设计
新课标重视让学生经验数学学问的构成过程，要求老师创设有效的问题情境激发学生的参加欲望，带给足够的时间和空间让学生经验视察、推测、验证、沟通反思等过程，使学生在动手操作、合作沟通等活动中亲身经验学问的构成过程。这样，学生不仅仅能够驾驭学问，而且能够积累探究数学问题的活动经历，开展空间观念和推理潜力。
新人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册数学第67页例6、做一做及练****十六的第1、2、3题。
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是支配在三角形的概念及分类之后教学的，它是学生以后学****多边形的内角和及解决其它实际问题的根底。教材很重视学问的探究与发觉，支配两次试验操作活动。教材呈现教学资料时，不但重视表达学问的构成过程，而且留意留给学生充分进展自主探究和沟通的空间和时间，为老师敏捷组织教学带给了清楚的思路。概念的构成没有干脆给出结论，而是透过量、拼等活动，让学生探究、试验、沟通、推理归纳出三角形的内角和是180°。
１、在学****本课时，学生已经有了探究三角形内角和的学问根底：明白直角和平角的度数，会用量角器度量角的度数；相识长方形、正方形，明白他们的四个角都是直角；相识了三角形，明白了三角形按角分有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；已经明白了等腰三角形和正三角形。
２、已经有一局部学生明白了三角形内角和是180°，只是知其然而不知所以然。
1透过量、剪、拼等活动发觉、验证三角形的内角和是180°，并能运用这个学问解决一些简洁的问题。