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农村幼儿早期教育现状和对策研究
引言
早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期〔0-6岁〕对儿童进展一定的有目的，有方案的教育。以便为儿童身心安康开展打下良好的识缺乏，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授，现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍……为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。幼儿教育小学化主要表现在以下两个方面：
1．在行为标准方面
要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为标准要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比方对教师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩白，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，答复下列问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备。
2．在学习知识方面
要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原那么，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。教学内容方面，使用的是小学一年级教材，注重读、写、算的学习，许多时候使用的是城市化较强的课本，没有突出小孩子所处的环境内容。教学 方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式〞或死记硬背的方式统治着课堂，一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后那么要求幼儿做作业，要求幼儿象小学生那样学习，写字。
二、农村幼儿早期教育存在问题的原因分析
由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事情，与社区、家庭的联系也十分密切。幼儿早期教育问题存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼儿园、社区方面的原因。
〔一〕家庭教育方面
1．教养者文化层次低，教育观念落后
在我们农村中0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长无论能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依赖父母，以长辈传授的传统育儿经历带养幼儿，而由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求吃饱穿暖，而无视了精神方面的需求，例年轻的父母工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和时机相对少了，亲子关系冷淡化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的安康开展都造成了一定的消极影响。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心开展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到3岁前来做片面强调对孩子施行识字、数数教育。还有些家长文化程度较低，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，家庭中常用的教育方法是“打骂〞、“批评〞、“惩罚〞、“哄骗〞。
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2．家长不重视幼儿教育
在农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，认为小孩子还小也不会学什么，干吗那么麻烦天天送进送出，还不如放在家里。有一局部将幼儿送进幼儿园的家长对幼儿教育的认识也存有偏差