文档介绍：《质量守恒定律》中有关实验教学说课稿
《质量守恒定律》中有关实验教学说课稿
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《质量守恒定律》中有关实验教学说课稿
《质量守恒定律》中有关实验教学的说课稿一、实验地位和作用
从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质要知
后各物质的质量之间有没
道“有多少”。
有必然的联系？
介绍：200多年前拉瓦锡的
看书，了解
初步形成质量守恒的
定量研究实验。拉瓦锡的实
观点，同时大胆猜测
验结论是反应前后各物质
正确与否。激发学生
的质量没有改变。那么这到
的探究兴趣。
底是巧合，还是真理呢？下
面我们也用不同的实验，来
一起验证
指导：实验方法和步骤
学生实验一：铁
让学生先接触一个结
与硫酸铜溶液的
论为质量不变的实
反应
验。跟前辈科学家验
得出结论
证结论相同，容易引
起共鸣，为深入探究
奠定基础。
教师演示实验一：白磷的燃
回忆，思考
通过回忆，初步意识
烧
到反应涉及气体时，
问：1、依据第一个实验的
装置要进行密闭，才
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分析，要想得到反应前后质
量不变的结论，必须称量哪
些物质的质量？
2、回忆红磷燃烧的现象？
你认为如何防止产物逸
散？
3、为了达到以上目的，实观察，得出结论
验装置要达到什么要求？
演示：白磷燃烧实验
总结：质量守恒定律的内容默读、识记、领强调“参加”“各”“总和”会要点等关键词。
现在我们知道质量守恒定
律是普遍存在的。但在生活
中有些化学反应，似乎又不
太符合。比如蜡烛燃烧，总
是越烧越短，煤燃烧，煤渣
的质量会偏轻。这又如何解学生实验二：碳
释呢？酸钠与稀盐酸的
反应
学生实验

能正确验证出质量守恒。
通过师生共同实验，完成对定律的验证。并用文字进行概括，培养归纳能力。
在知道质量守恒定律的基础上，提出一些看似不符合质量守恒的例子。目的是让学生判断事例时要考虑是否遵守了定律的规则，而不是去怀疑定律本身。
认识到有气体的反
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结论：质量偏轻应，要在封闭体系下
问：不符合质量守恒定律去实验才能得到正确
吗？讨论：产生气体，的结论。
引导：从现象上去分析原因气体逸散到空气
中，导致总质量
偏小。
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问：如何改进装置，使得实
验结果符合质量守恒讨论设计思路，
提实验应该在封
闭体系下进行
教师演示实验二：封闭体系观察现象
下碳酸钠与稀盐酸的反应得出结论
教师演示实验三：镁条燃烧实验前预计结
论，质量可能偏
进行实验，称量比较大。