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《质量守恒定律》中有关实验教学的说课稿一、实验地位和作用
从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。本单元有两个重点，即质量守恒定律和化学方程式。本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的观点，为化学方程式的教学打好基础。
本课在质量守恒内容方面，教材没有从定义出发，把质量守恒
定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应前后物质的质量之
间终究是什么关系的问题让学生思考。然后通过提出假设，设计实验，
交流议论，得出结论等科学探究方法，使学生从自己亲身察看到的事
实中，经过由表及里地思考，最后得到质量守恒定律。
所以，本课的重点并不在于定律本身，而是怎样得到这一结论，也就是本课中四个实验的序次安排、设计方法和实验目的完成。二、实验教学目标
1、知识与技术
认识质量守恒定律，认识常有化学反应中反应物与生成物的质量关系。
2、过程与方法
1）通过详尽的实验探究活动，层层深入，解析认识质量守恒定律的
内容。
2）通过有气体参加的实验，深入对质量守恒的理解。
3）通过探究，能较全面的解析影响质量守恒的因素。
3、情感态度与价值观
通过实验，培养学生团结协作的精神，体会成功的乐趣。增加学
生考虑问题的全面性。
三、实验内容设计
在教学中，我设计了5个实验，并且序次做了调整，方法有适合的改变，目的是为了吻合学生的认知特点，次序渐进的掌握质量守恒的判断和定律的运用。
第一个实验是铁与硫酸铜溶液的反应。实验是在烧杯中进行，没有成心去形成密闭体系。旨在利用这一简单实验，让学生能赶忙进入所学的内容，对质量守恒有一个初步的认识。学会用化学反应式简单说明质量守恒的原因。
第二个实验为红磷燃烧。此实验做了一点改进，将红磷换成白磷，
点燃方法改为加热。同时将长玻璃管改短。这样做的目的，是在最大
程度还原课本的实验的同时，保证实验更易成功，现象更为明显。这
个实验反应式学生能写出来，让学生模拟第一个实验的解析方法，指
出要想得到质量守恒的目的，必须要考虑哪些物质的质量，怎样保证
生成物全部被收集。进而自然知道有气体参加的反应，密闭体系下进
行是成功的重点。而试验一因为不涉及到气体的反应，所以在开放体
系下也能质量守恒。
第三个实验为碳酸钠与稀盐酸的反应。此实验过程简单，效果明显。有了实验二的基础，学生很容易发现质量偏低的原因是因为二氧化碳逸出。学生猜想，如果不让二氧化碳逸出，应该也会质量守恒。
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那么怎样改进实验装置呢？让学生充散发挥，自己设计，教师肯定成
果，指出不足。
实验四，是在学生议论基础上教师对上个实验的改进。在锥形瓶
中放稀盐酸，口用小气球扎紧，气球中放少量的碳酸钠粉末。先称量
m1。将气球中的碳酸钠抖落锥形瓶中，反应发生，气球鼓起，再称量
m2，两次质量相等。进而证实了学生的猜想，强调了有气体反应密闭
体系的重要性。
实验五镁条燃烧实验，为教师演示。按照课本要求，此实验的称量结果跟学生的预计并不完全一致。但这恰好是一个很好的探究性的实验材料。为什么不一致？除了要