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撰写人：___________日 期：___________线分布的山脉；再者，秦岭拥有足够高的海拔高度。满足了这三个先天性条件，秦岭对陆地自然带由南而北的演变更替自然起到了加速作用，于是临界现象在此得以发生。在我国东部季风区同时拥有秦岭上述三个特征的山脉还就只此一座。临近的大巴山具备了高海拔纬向分布，但位置偏南不在自然带边缘，自然无缘成为中国南北方的分界。
至于迟迟未说到的淮河，既无屏障可言，又无地形变化之态，只是纬度位置距秦岭相近，且流向自西向东，也就成为秦岭这个南北分界的自然延伸。更是因为《晏子春秋》中一句“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”让淮河成为人们心中南北方分界的一条界河。也正因为此，在一片口水仗中，江苏淮安古淮河上的南北分界标志最终宣告竣工。这恐怕误解了南北分界。其实淮河两岸无论自然环境还是生产生活方式几乎没有区别，只有远离淮河南北两岸数百公里之外才能看到一些差异，如武汉与郑州，扬州与徐州……这就是本文不以“假如没有淮河……”为题的原因。
最后，再作一次假设。假如没有秦岭，在中国古老的中部大地上将会出现比京杭大运河早一千年的“渭水一汉水运河”，也许就在大禹时代，或是武王时代，再者秦皇时期……
还有，全球气候的持续变暖，一月份的OoC等温线将会北移。我国亚热带将会向暖温带推进，秦岭山地及附近地区的生态系统将发生调整和变化。其实，南北方的分界已然在悄悄的变化了。这，可不是“假如”。地理课题论文 强化地理板书设计，有助于实施直观教学
海南华侨中学地理组   吴九超    
在新课改实践中，强化板书设计，是实施中学地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径之一。
敞言“板书”，无外含有两层意思，一是指专门在课堂黑板上标写的“黑板字”；一是指为教学内容而归纳构置的“板书设计”。本文主要谈后者。
一堂高水平的课，往往能做到让没听课的人也能从板书设计中了解到教者的实力，得到启迪。字写得怎么样，板书整体布局如何，完全可以从中窥探到教者的教学基本功和思维能力。
因而，板书设计是教师组织课堂形象、直观教学的必要手段，教学内容是什么，如何组织课堂教学，采用什么样的教学方法和教学手段，落实了那些地理知识，重点是否突出，难点是否突破……都可在板书中一一得以体现。
从教学实践中我体会到，板书设计应遵循下列原则：
一、板书设计应力求简单精练，要言不繁。板书对完成课堂教学起着重要的辅助作用。教材是课堂教学的依据。地理教材信息量大、图片详尽，不可能也不必要全盘照搬到黑板或屏幕上，这就要求教者对教材进行高度提炼，用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容，力求条清屡析，简明扼要，让学生一目了然上课的重点、难点。
二、板书设计应根据学科特点而定。地理虽然是门“副”科，但同样具有其他学科将知识教育、思想教育、美育教育和能力培养相结合的特征。地理教材中纵横交错的“知识网”，不乏有抽象的概念等，往往让人有琐碎之感。这就要求教者必须具备驾驭教材的能力，精心设计板书。从而有效引导学生掌握整体与局部、局部与局部的逻辑关系，使学生觉得纲举目张，条理分明