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撰写人：___________日 期：___________到概念***可以取代几种之前使用的镗刀，而不局限于孔的尺寸。比如，小直径长刃***可以进行插补，所以能加工多种尺寸的中心孔，加工不同尺寸需要做的仅仅是改动程序而已。***对于不同的尺寸和工序具有通用性，标准的概念***也是这样应用于面铣的。
操作者们还认为，概念***让加工过程的安全性上升到一个新的水平，这也是一大进步。***的调整和维护更加简单可靠。CoroMill***采用中心螺钉，通过随附的TORX扳手获得正确的扭矩，刀片易于夹紧。这不是什么大的动作，但是对于保障加工过程的安全意义重大。
 
瑞士式加工用的现代车削***
采用CoroMill概念铣刀和Coromant Capto集成式接口还带来了许多好处，比如：加工安装时间缩短25%，***数减少50%，生产过程安全等级更高。新加工方法还简化了零件在机床上的安装。据估计，通过改进加工可以再缩短10%的生产时间。
新概念***
更新的概念***，如CoroMill 390长刃***，刀片尺寸可变，能够适合于多种应用场合；还有专门用于
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我数年来，从事技工学校的服装制图和服装缝制的教学工作，通过数年的教学实践，使我深刻的认识到这两个课目的分离教学，确实存在不少的弊端，有阻碍理论教学和实****教学相统一的趋势，它已不适应技工学校的教学要求，特别是国家对技工学校培养目标和培养对象的要求，已到了非改革不可的地步。为解决这个问题，我个人之见，应该把服装制图和服装缝制有机的结合起来，才能有利于提高学生的操作技能水平，才能有利于改善传统的理论教学和实****教学相分离的弊端，才能有利于提高学生的学****兴趣和学****效率。
一、目前的现状
首先是教材问题。就目前而言，还没有一套真正适合技工学校服装专业的教材，“技工学校无教材”。我们现在采用的教材大都是大专和中专的教材，这些教材版本混乱，相关课目的知识点也无照应，知识老化偏重理论，原本这些教材是针对大专生的，现在让起点低基础差的技校生来学****无论从哪个方面讲都是不适合的，一是培养目标不对号，二是教学对象不对号，三是教学周期和行业要求不一致，学生学起来费劲，老师讲起来费神，传统的课堂教学老师照本宣科的讲，学生抽象枯燥地听，乏味之极，学生毫无兴趣，有的东西技校生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西，老师的劳动竞是“瞎子点灯白费蜡”。
其次，是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，书厚，教学内容多，消耗的教学时间太长，在教学方法上还是采用先课堂理论教学然后再实****教学，有条件的学校能在校内实****还可弥补原来教学的不足，无条件的学校把学生打发下厂完事，这可就坑了学生了，就服装专业来讲，大都也是把服装制图、服装缝制和整烫分开来进行教学，先理论后实****这样做的弊端是：1、理论学****和实****相距的时间过长，对原来学的知识有遗忘；2、由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实****教学，显得盲目和随意；3、教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，