文档介绍：小学英语教学论文
小学英语教学论文
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如何激发学生的英语学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学习的最好刺激展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
教育学研究表明:当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学忆、思维和想象,从而获得较高、较牢固的知识与技能。
二、情景教学提高学习效果
在小学英语教学中运用情景方法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,这一点与其他教学手法相比,在提高小学生学习英语的效果上,情景教学更有以下几点明显的作用。
1． 帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动,记忆力强、模仿力强,通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达(如身体姿势、表情、动作等)方式,或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等)的方式。总之，情景教学
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的运用,能够更有效调动英语学习的积极因素。
在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感,这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。
随着学习内容的加深,学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大,收获也会更多。
2. 学习内容更直观易懂
夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中,教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素,其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。
人们在发出有声语言时,常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。有人统计,在两个人交谈中,３5% 的信息是由语言交流方式传递的,而 ６5% 的信息是由非语言交流方式传递的。
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3. 巩固知识 增强记忆
英语学习的效果,很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题,这其中有两方面的原因:一是学校的英语课时较少,小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少,使所学英语知识无法得到必要的强化,因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾,对此可以从以下三方面分析。
(1）对生动的形象印象较深
夸张手法使教学内容生动形象,新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是,趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
在进行“I have a ... I don＇t have a .”的教学时,教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时,师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的,因而不易记忆。当教师用下面的方法,则产生了截然不同的效果。首先，教师对师生都有的物品进行练习:T： Ｉ have a peｎ / ｂook / pｅncil-box. Ss: Me too．
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当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样,变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I haｖｅ a biｇ ｐencil. 看到如此大的铅笔,学生一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I ｈave a ˋbｉg peｎcｉl. 然后启发学生说I dｏn＇t have ａ big pｅｎcｉｌ. 夸张产生了奇特的效果,夸张手法活化了教学内容，使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。
(２）对同一内容，多种夸张,印象加深
因为夸张手法可利用的因素很广泛,所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张,从多种角度设计出不同的生动形象和情景,这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间,丰富的想象使学