文档介绍：更新教育思想转变教学理念
全面提高教育教学质量
张右军
同志们:我今天发言的主题是更新教育思想,转变教学理念,改革教学方法,从而全面提高教育教学质量,使我们的学生获得全面的发展和健康地成长。现提出以下三个问题和大家交流与探讨。所谈内容,主要是对当前教育改革的思想认识问题。我的初衷是想和大家一起进一步认识国家复兴和实施素质教育的关系,推进素质教育和课程改革的关系;课程改革和教学改革以及与教师队伍建设的关系;认识课改的基本内容及其实质;认识更新教育思想,转变教学理念的重要性,从而改变我们传统的职能单位,把认识提高到自觉教育革命这个位上,主动发挥进行课程改革的自觉积极性。只有认识提高了,教育思想和教学理念方能更新;只有观念改变了,才能一切皆变。倘若思想认识落后,陈陈相因,就必会为时代所淘汰。由于个人水平有限,囿于见闻,思想老化,错误在所难免,敬请各位多多批评指正。同时还声明,我的发言只是学术思想交流性质的,绝不和上级的现行工作部署挂钩。但我相信同志们一定会有自己独特的认识、感受和理解,也一定会有自由自主的工作行为。
一、更新教育思想转变教学理念
——积极应对素质教育引发的教育革命
为了我们的国家赶超世界先进,尽快实现信息化时代的现代化,必须实施素质教育,培养提高学生的综合素质和创新能力,塑造现代型人才。深入推进素质教育,又必须进行课程改革,改革课程内容标准和评价机制以及加强教师队伍建设。目前,国家已出台了课程改革方案,经过部分地区的实验,正在逐步推广,至2007年将在全国范围内从小学到高中的基础教育阶段全面实施。其实,这次课改是建不准确了,但其中有三次课改印象较深。第一次是建国后的1950年,那次课改是规范性的,主要是改旧中国的、统革命根据地和解放区的、学习前苏联的。第二次是大跃进和三年困难时期后的1963年,那次课改主要重修教学计划、教学大纲和教材,再改五级分为百分制,强调
“二基本”教学。第三次是文化大革命后的1981年,即现行的这套课程。每次课改虽然都是为了适应当时国家建设的需要而进行的教育改革,但大都以修订教学计划、教学大纲和编写教材为主,没有同时提出提高教师素质,更新教育思想,改革教育教学方法的问题,所以基本上仍是继承传统的教育观念和教学方法。而这次课改和前七次课改相比,有了一个大的提升,这次课改是为了适应我国赶超世界先进和科教兴国战略措施实施的需要,进一步推进素质教育,学习世界先进经验,结合本国特有的实际情况而进行的。它不仅改革课程的结构体系、标准要求、管理体制和评价机制,更新教材内容,调整教材的广度、深度和难度,解决教材旧、繁、难、偏的问题,还要研究落实课改任务的措施,加强教师队伍建设,更新教师的教育思想,转变教学理念,创新教学模式,改革教学方法,提高业务能力和教学艺术,从而全面提高教育教学质量,培养具有无产阶级的革命理想,高尚的共产主义道德品质,具有现代高新科学知识和技术,以及收集和处理信息的能力、学习的能力、合作竞争的能力、创新和实践的能力等高强才智的一代新人。它具有科学性和前瞻性。这就显示出我们教育改革的的任务是深入扎实地推进素质教育。当前的工作重点是积极进行课程改革。在课程改革中,教改是中心,教师是关键,领导是保证,评价是前提。其道理很简单:第一,课堂教学是课改的主阵地,只有在课堂上把新的教育思想和教学理念转化为具体的教学行为,进行有效的教学改革,课改的主要任务(教育思想、教育理念、教育过程、教学方法的转变)和根本目的(培养学生创新能力和创新精神)
()才能实现;第二,教师是课改的主力军。教师对课改精神的领悟水平、对课程内容和标准熟悉的程度,对课改的态度,对教学理念、教学过程与教学方法的转变情况,以及教改的行为能力,决定课改的成败。所以课改的任务最终是要通过教师教学思想的变革,转变传统的、单一的、灌输的教学模式为多元的、开放的合作探究的模式,激励学生的学习热情,改变学生思维方式和学习方式的创造性的工作实践去完成。第三,课改决定学校的生存与发展,如何进行课改并取得成功,取决于领导者自身的思想认识、决心、能力和措施。领导者要不断地提高自己的思想水平、业务水平和管理能力,把新的教育教学理念转化为具体的管理行为,创新管理机制,进行正确的“领”和科学的“导”,对各项工作进行有效的组织管理。首先要把教师的培养提高工作放在首位,通过课堂教学,校本教研、个人反思、合作互助、学习培训等多种途径不断提高教师的基本素质和教学艺术。其次,从学校实际出发,加强校本教研,开发校本课程,改出自己的特色,才能保证课改任务的完成;第四,评价机制对教改起着制约作用,决定着课改的存亡。纵观这几个方面的的具体任务,横观其内在的相互关系,不难看出这是我国教育发展史上的一次深刻的教