文档介绍：引发兴趣 突破难点
南城小学
直观教学，突破难点
在人们眼中，三年级学生是大孩子了,有的思想也比较成熟,且有一定的抽象能力，即便这样，在教学中有的时候我们还是不得不借助一些直观教具,让学生亲自动手，进行一下实际操作，这样学生才能更好引发兴趣 突破难点
南城小学
直观教学，突破难点
在人们眼中，三年级学生是大孩子了,有的思想也比较成熟,且有一定的抽象能力，即便这样，在教学中有的时候我们还是不得不借助一些直观教具,让学生亲自动手，进行一下实际操作，这样学生才能更好地理解题意,使复杂的问题简单化，以达到解决问题的目的，有时还会收到意想不到的效果 。例如，在教学计算圆柱体积一课时，我设计这样一题：已知圆柱体的侧面积是50平方厘米，直径是8厘米，，大概思路是：先求底面周长3。14×8＝（厘米),再求底面积：3。14×﹙8÷2﹚2＝﹙平方厘米﹚，接着还要算出高:50÷25。12 ，最后用底面积×高＝圆柱的体积。想计算出高，可又除不尽，商用分数表示又很麻烦，这时，有的同学建议把数字改一下,看着他们忙乎、为难的样子，我得意地说：“拿出你们的圆柱学具摆一摆,很快就能口算出得数。” 有的 学生很惊讶,于是又忙开了。在我的指导下，把已平均分成16等分的圆柱拼成了一个近似的长方体，让学生观察转化后的长方体。把这个长方体的前面朝下放，现在这个长方体的底面积跟圆柱有什么关系？（长方体的底面积等于圆柱侧面积的一半),这个长方体的高跟圆柱有什么关系？（长方体的高等于圆柱的底面半径)，这个长方体的体积跟圆柱有什么关系？(长方体的体积等于圆柱的体积）.因为长方体的体积＝底面积
×高,所以圆柱的体积＝圆柱侧面积的一半×（50÷2）×（8÷2)＝100（立方厘米）。本来计算挺复杂的一题，经过大家这样动手操作,巧妙转化，使复杂问题简单化，问题便迎刃而解了。
直观教学形象、具体,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化，会给学生留下深刻印象，使学生从学****中得到无限乐趣。虽说现在是多媒体的教学时代，但是教学中我们要针对学生特点****题特点，选用适当的教学手段和方法，这样才有利于问题的解决，有利于学生发展。
小组动手测量，加深印象，测教室