文档介绍：

。因此，在这节课上，我尝试自主探究，点拨启导，读中感悟的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
1、自主探究，引导学生质疑。
在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作巢、洞、窝，而是把它称作住宅呢？从哪些地方能够看出蟋蟀不愿随遇而安？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是宏大的工程？

我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个宏大工程的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最根本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。
比方在联系上下文读、比拟读中抓住关键词品随遇而安。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说随遇而安的意思？反复读蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。这一句，你还能体会到什么？
在读思议结合中品草半掩的高超；在读写迁移中品巢穴住宅家之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。老师创设情境，请学生听话想象，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自我喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。
蟋蟀的住宅教学反思〔三〕：

教学《蟋蟀的住宅》后，我感受颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者谨慎视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比拟新颖，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的住宅的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比拟中感受作者的感情。
2、从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进展拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生屡次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教育。
3、透过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的临时隐藏所得来不费功夫，弃之毫不行惜等体会不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：当四周很静谧的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是住宅，而且还说是个宏大的工程你觉得是不是有点夸大了？从而又引导学生谨慎读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的机灵才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是