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水调歌头
苏轼
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水调歌头
苏轼
职教人：施琼
教学目标
一，知识与能力
1，用知人论世的方法了解苏轼
2，理解作者咏月表达的人生感悟，学习词人乐观豁达的生活态度
二，过程与方法
通过诵读，感知作者的思想感情
三，情感态度与价值观
培养学生积极乐观抗的人生态度
教学重点
词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟
教学难点
把握意境，体会诗人的思想感情变化
教学方法
读——思——议
教学手段
多媒体
课时安排
1课时
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教学过程
一、导入
1.（出示一组月亮图片）
师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。好诗多在明月中。同学们在抬头赏月之时，想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢？
好的，今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。
二 整体感知
1、听录音，初步感受一下词中流露出的思想感情
2、学生范读，再次用心体会情感
3，通过注释，理解课文大意
三，研读赏析
师：解读从小序入手，看看作者在词中具体是怎么写到怀念谁的？
明确：下片，但愿人长久，千里共婵娟。这是词人对弟弟的美好祝愿，只希望人们可以长长久久，虽然远隔千里，也能共享着美好的月光，说明此时词人和弟弟不在一起，才送去这样美好的祝愿
板书：怀念子由
师：思念越长，祝愿也就越美好，那我们就带着这份美好，来读一读这千古传诵的名句，再次体会词人对弟弟的祝愿和思念。
师：让我们通过北京师范大学康震教授的一段话了解一下这兄弟俩的情感（课件展示）
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师：怪不得会送给弟弟这么美好的祝愿，希望祝愿都是美好的，那么现实是不是也如愿望一样美好呢？你能从词中找到答案么?
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
月有阴晴圆缺：自然规律
人有悲欢离合：种种因素
师：是啊，本来很美好的事情，但词人在“全”的前面加了一个“难”字，多么富有哲理啊，词人为何感到难全？
明确：跟弟弟的分别
师：仅仅是因为不能和弟弟相见么，还有没有其他原因
明确：上片，我欲乘风归去……何似在人间
月宫美好，但也寒冷（天上人间的矛盾徘徊纠结）
但最终回归人间的温暖（课件展示苏轼政治上失意的背景