文档介绍：关于教育与人的发展
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发展，是指一种连续不断的变化过程。这种变化既有量的，也有质的。
一、人的发展
人的发展概述
第一节
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生理发展
各种组织系界，包括自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。
（一）环境是推动人身心发展的动力
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包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。
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包括各种社会因素及其构成的复杂关系，以及其变迁带来的教育影响与对人发展的影响等。
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家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教育单位。
家庭教育具有启蒙性、血缘性、亲子性、陶冶性等多种特点；家庭对个体身心发展的意义是重大的。
家庭中的许多因素影响家庭教育的结果，如父母的学历和职业，父母对子女教育的重视程度，
家庭的气氛、物质条件等等都影响着儿
童的身心发展。
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（二）环境不决定人的发展
一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。
二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。
三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。
因此，环境不决定人的发展。
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（一）教育与人的发展
（1）个体的生理发展对教育具有制约作用，特别是个体的成熟度为教育提供了物质可能。
（2）教育活动对人的生理发展具有促进作用。受“用进废退”的自然法则的支配，通过教育，特别是个体的学****活动，可以对个体的生理成熟发生影响。
三、教育在人的发展中的作用
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（1）教育影响着个体心理发展的性质和水平
从人的心理发展的实质来理解
从人脑的反映机能的发展来理解
（2）教育受制于个体心理发展的已有水平
首先，在儿童心理发展的不同阶段，他们的心理需要是不同的，而且能够满足心理需要的心理水平也不同。
其次，个体心理发展的各个阶段受心理本身的发展规律所制约。
第三，教育不仅要受一般儿童年龄阶段的特点所制约，还要受个体特殊的心理特点所制约。
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（二）学校教育在人的发展中起主导作用
1、学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人
的发展方向
2、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
3、学校教育的主导作用是相对的、有条件的
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四、个体主观能动性在人发展中的作用
主观能动性是人发展的内因；
它来自于不断提高的社会要求和人已有的心理发
展水平之间的矛盾；
主观能动性是通过活动表现出来的。
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第三节 教育在人的个性 发展中的作用
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（一）个性与个性化
心理学认为，个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性。
另一种观点认为，个性是人性在个体上的具体表现
马克思主义人学观认为：个性是指自为的社会特质，是个体区别于他人他物的特殊性质、结构和功能。
一、个体个性化与个体社会化
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个性发展：在人的共同性基础上，充分地把人的差别性显示出来，使每个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。
首先，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质条件，是人的个性发展的现实基础；
其次，社会结构和人与人联系的方式，社会的精神文明状况、意识形态等，构***的个性发展的政治、思想和文化前提；
最后，人作为生物个体的遗传因素、主体的身心发育程度和活动的方式与状态，是人的个性发展的内在条件。
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（二）个体社会化
涵义：个体社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事务、社会标准的过程。通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活，从自然人逐步变成社会人。
内容：第一，遵守社会规范；第二，树立生活目标，确定人生理想；第三，掌握生活与生产的基础知识和基本技能。
载体：家庭；学校；社会。
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（一）教育促进人的主体性的发展
现代教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，提高人的主体性。
对于个体而言，教育的过程是一种不断提升自我的过程，是激发并弘扬人的自主性、能动性和创造性等主体品质的过程。
二、教