走进生活,感悟教学.pdf

文档介绍：学 相 长 2010 年第 4 期
走进生活1 分钟后，取出第二张饼，放 入 第三
立相应的单位的“ 概 念 ”，同 时 让 学 生 联 想 实 际并通 张饼，把第一张饼翻面；再烙 1 分钟，这样第一张饼
就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同 时 把 第
三 张 饼 翻 过 来，这样 3 分钟就全部搞定。我把这个想
法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一
些误差，不 过 算 法 是 正 确 的。我们必须学以致用，才
能更好地让数学为生活服务。
苏联教育家阿莫纳什维利曾说过：“儿童回答老
师提问的精确性，主要取决于儿童经验的逻辑性，而
不在于事物本身的逻辑。”学 生 说 黄 瓜 长 约 3 厘 米 ，
刚 开 始 我们以为学生是没有能建立起 1 厘米、1 分
过两者的结合填写恰当的长度单位：黄瓜长约 3（？） 米的正确表象。其实，不是这样的。学 生 填“ 厘 米 ”是
在检查的过程中我发现有些同学填写的单位是“厘 基 于 他 们 特 有 的 生 活经验，他们见得最多的是餐桌
米”，而 且 不是少数。当时我不假思索地将这样的选 上的黄瓜片儿。如果问题说清楚是“ 一 根 黄 瓜 ”也 许
择判为错，一根黄瓜怎么可能只有 3 厘米长呢？“老