文档介绍：《解一元一次方程》评课稿
评课人：田树琨
罗宏伟是我校的一名优秀青年老师，他今天讲课的题目是《解一元一次方程(二）》，这一节是新课标教材（人教版）第三章《解一元一次方程》评课稿
评课人：田树琨
罗宏伟是我校的一名优秀青年老师，他今天讲课的题目是《解一元一次方程(二）》，这一节是新课标教材（人教版）第三章《解一元一次方程》的第二课的起始课。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点：
1、创设问题情景激发学习兴趣
在教学过程中,使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成和应用过程。“你知道我校的用电情况吗？"，之后师生共同合作“教材上的引例”，引起学生兴趣，在活动中回忆方程的概念，比照算术方法和方程方法，认识从算式到方程是数学的进步。
从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。，老师从生活中的实例“计算手机入网通话费”、“计算足球外表黑、白皮块的数目”、“计算光盘中小孔的半径”等问题提炼出方程。通过比较、鉴别、归纳等数学活动,建立一元一次方程的概念。较好的表达了数学来源于生活、应用于生活的本质.
,使知识从稳固落实到灵敏运用逐步提升。练习1的装备旨在稳固一元一次方程的概念；练习2选用了九章算术的原题，通过实例浸透人文教育，使学生对我国古代的数学成就有直观的感性的认识；练习3对学生提出了更深层的要求，学生自己编写习题，在班级内进展交流和互相评价，亲身体验方程在生活中的应用,强化学生用数学的意识.
2、营造探究气氛引导合作交流
老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的气氛，,加强主体性和探究性。本节课上通过师生共同探究年龄、日历问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步；通过老师给出方程让学生编写实际问题、互相讨论，表达了自主学习和合作学习的协调开展,极大发挥了学生的想象力，学生通过充分讨论提出了不同的答案，享受成功的喜悦。从列方程到编写问题，从正反两方面开发了学生的思维。
3、稳固根底知识训练根本技能
    在问题解决的过程中，稳固根底知识和根本技能。本节内容是在列方程研究问题过程中,建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的才能。强调问题中的根本数量关系，既把握通那么通法，,，让所有学生都掌握认识一元一次方程的方法,表达了人人都能获得必须的数学，让不同学生编出不同程度的问题，表达了不同人学习数学的不同感悟.
4、传承数学文化浸透爱国教育
有意识的加强对数学文化的传承。在教学过程中自然传播了算式到方程、、方程历史的介绍、九章算术中问题演练，表达了人类对客观世界中数量关系的不断探究和获得的进步，鼓励学生不断进取的信念和培