文档介绍：

第 2 页共的实际启程，供应探究空间。
　　教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学****的主子，一切只有从学生启程，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的开展。教者要努力为学生缔造一个自主、探究的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，而另外设计类似例题的题目，让学生自主提出问题，自主列式，自主计算，自主说理，将自主探究的权利把握在学生的手中，获得自主探究的胜利感受。另外，孩子发觉一个问题，最想知道的就是他的结果，为了照看孩子的学****特点故做出上述处理。课上，我尽量敬重学生，坚信学生，同时也努力使学生保持一个踊跃主动的学****状态。
　　这节课，我充分调动学生的踊跃性，使学生体验到学****数学的价值，同时充分展示了学生的特性，并学会观赏自我。当然，还有许多地方做得不够好，请各位领导教师指引。
　　五年级数学分数加法和减法教学反思篇二
　　数学是思维的体操，数学教学的主要任务是开展学生的思维，促进学生才智的生成。然而，长期以来由于教学观念的滞后，我们始终以为：这些任务是在空间与图形、解决问题的策略、找规律等典型课堂内实现的，计算课最主要的任务仍旧是教给学生计算的法那么，在大量的练****之后协助学生形成娴熟的运算技能、技巧，在这里谈不上什么开展思维，即使有也是冰山一角、微乎其微。这次教科院特意支配了分数的加减法这节计算课，作为研讨的话题，应当说是对我们的一次警醒，，我们欣喜地发觉，计算课也大有文章可做。

　　下面我将从三个方面谈谈我们在这节课上的实践与思索。
　　一、关于开放问题空间的设置
　　我们知道，才智的生成须要一个志向的融炉，而这个融炉就是先进的教学理念和挑战性问题情境的结合体。它有利于激发学生的探究欲望，激荡学生的思维，激活学生的创新灵感。可以预想，一个没有思维含量的问题解决活动是不行能生成才智的。
　　为此，在比照了不同版本教材探究题的优劣之后，我们坚决地选择了1/2+2/5。并且这两个重要的分数数据的提醒，还不是干脆的呈现，而是借助于学生更加熟识、更易把握的整数(彩旗的面数)引入，由学生自己通过计算得到。我们盼望用1/2+2/5给学生更加开放的探究空间，从而让每一个独特的个体在此都能有展示自己机灵才智的时机。
　　其一，通分的方法。这是大家都能想到的方法，也是我们解决问题的首选方法。
　　其二，化成小数的方法。1/2=，2/5=，9/10=，都是一位小数与分数的互化，学生一眼就能看出，没有了计算的负担，这就为学生想到利用小数来解决问题供应了可能。事实上学生也的确