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《归园田居》（其三）教学设计
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《归园田居》（其三）教学设计
【教学目标】1、知识与能力目标：
（1）、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》这首田园诗。
（2）、调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的田园生活。
（3）、理解作者的思想感情。
（4）、提高学生对诗歌的欣赏能力，丰富学生的文化积淀。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
3、情感态度与价值观目标：通过反复的诵读、赏析诗歌，体会陶诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。
【教学重难点】穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。
【教学设想】《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这是本课教学设计的依据。八年级学生学****古代诗歌，不仅要诵读和想象诗中所描写的景物，还要能结合作者的生活经历，理解诗歌表达的思想感情，为以后自己独立鉴赏诗歌奠定一个良好的基础。教师应针对这种状况采用灵活的教法，引导学生在诵读和赏析中感受诗人的心灵世界。
【课时安排】一课时
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【课前准备】学生：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助学生理解诗意；
教师：①制作多媒体课件辅助教学，营造良好的学诗氛围。
②准备有关陶渊明的资料，以便引导学生理解课文。
【教学过程】
第一课时
一、导入
朗读诗歌，可以接触诗人的所思所感；欣赏诗歌，可以培植我们文化的涵养。欣赏诗歌，还可以净化我们的心灵。今天，让我们一同来感受一下陶渊明的诗歌吧。
二、作者简介
（屏显）陶潜（365－427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，浔阳柴桑人。他少年时代好读六经，有大济苍生的宏愿。他29岁入仕作官。由于刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的***格格不入。后来，不愿意为五斗米折腰使他辞别***，归隐田园，辞官归隐后第二年他写下了《归园田居》这首诗。
三、吟读
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1、学生自由读诗两遍，边读边结合诗意划分诗歌节拍。要求读准音，读顺畅，读出节拍。
提示：五言诗有两种节奏：二二一或二一二。。
2、指两名学生朗读，其他学生评价。
3、读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要做到音停气不停，韵脚有拖音。配音示范吟诵诗歌。
4、学生学着吟读一遍后，全班齐读。教师给予鼓励性评价。
四、赏析
1、知。这首诗