文档介绍：教学中的随意识记和不随意识记
 
    兴隆的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系的中心看见该事物的才能”（乌申斯基语）。和观察力严密联络的,还有智力开展的其他特征,如：求知欲──即对周围世界现象的一种积教学中的随意识记和不随意识记
 
    兴隆的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系的中心看见该事物的才能”（乌申斯基语）。和观察力严密联络的,还有智力开展的其他特征,如：求知欲──即对周围世界现象的一种积极态度，想要认识和知道事物的一种意向；系统性（　　　　)──即能目的明确地选择认识的对象、概念、判断等;可容性（　　　）──即把知识保持在记忆里并在智力财富中辨明方向的才能;条理性（　　　）;灵敏性;独立性;批判力（　　　　).
    智力是在掌握知识的过程中开展的。但是必须考虑到“知识”这个概念的复杂性和多方面性。第一，我们认为这个概念包含的意思是，要把那些根本的真理(事实、规那么、数据、各种各样的说明、依存性、互相关系、定义)经常地保持在记忆里，因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，假设不会运用它们，不能在必要的时候从自己的记忆里找出需要的东西，那就不可能有进一步的学习，不可能有智力开展和智力劳动。第二，知识的含义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要擅长运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。
这是知识的两个互相联络的,，一定要采取两种不同的方针。有一些东西是应当永远保持在记忆里的，这些东西好比是解释各种新的事实、现象有钥匙，或者形象地说,是思维的工具，──所有这些都必须永远牢记，而且，更加重要的是，要擅长运用和经常运用它们，使工具不至于生锈，不至于变成负担的负担。我们要努力做到的是，要把那些必须保持在记忆里的事实、现象、定义、说明等等，正是通过知识的运用，通过把它们用于理论去获取新的知识和从事创造性的劳动，而使它们深深地印入学生的记忆里。每一位老师都应当在自己的学科体系里，定出如何运用那些必须保持在记忆里的知识的途径。数学老师们设计了一种仪器，让学生在解代数方程时利用这种仪器复习乘法的公式。同时,又运用这些公式来解容许用题。
    我们分析了各科教学大纲，定出了那些必须经常保持在记忆里的知识的范围（公式、法那么、规那么、米制单位，正字法规那么，对物质、植物、动物的一般特点的说明，地理术语，地理客体在地图上的位置，等等）。对这些知识,既通过专门的记诵，也在实际作业(知识的应用），我们有一种特制的数学箱,用它来进展识记是一种有趣的游戏。为了记住地理上的客体和间隔，我们做了一系列游戏──沿着地图“旅行”。在教学试验园地上，我们按照这样的顺序来选择植物，使学生由照料一种植物过渡到照料另一种植物时,，。不随意识记的效果，，假使学生听过了一个关于物质构造的有趣的报告，读过一本引人入胜的书，那么这就为他以后在课堂上学到这种教