文档介绍：教学中的随意识记和不随意识记
教学中的随意识记和不随意识记
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教学中的随意识记和不随意识记
《
《教学中的随意识记和不随意识记》读后之感
实验一小何旭
明月遥挂，天籁寂静。手捧着大师的著作，让自己的心灵凭借月光的丝线
与之交流，去聆听他那美丽而高深的引导。
大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。不随意识记
的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳
动。儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能
识记的东西时就越容易记住。不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把
脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。不随意识记可以预
防最大的弊病之一——死记硬背。 ”
苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的第一线的老师来说非常有指导
意义。他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。随意识记，又称有意记忆，是
指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成
系统性和针对性的识记任务，是学，
又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类
记忆是数量最多的。它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常
常给学生布置回家去读背课文，记忆词语的解释等等。现在，我应该多让孩子们
学会不随意识记。比如，一年级重点是生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的
方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解
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教学中的随意识记和不随意识记
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教学中的随意识记和不随意识记
词语，从图画中去记忆课文的内容为了防止死记硬背，就要加大不随意识记
的比例。对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化