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：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进展研究。按研究内涵的大小，分为整体研究和局部研究。
32．1970年?教育构造方案?：1970年，德国教育委员会提出?教育构造方案?，是全国教育制度改革方案，将整个别关注5岁以下儿童教育。
：儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用的过程，即儿童自我调节的过程
33.?米德报告?：认为学前教育目的是：为家长和家庭提供教育帮助。建议政府公平地对待各种学前教育机构，增加资金投入，设立学教育管理系统。在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响。
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31．新西兰毛利语言所：起源于1982年的毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化。是新西兰第四大学前教育机构。确保儿童一出生，就用毛利语与之对话。家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用。
32．言语—语言智力：听、说、读、写能力，个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖上有突出表现。如丘吉尔。
33．心理胚胎; 是蒙台梭利儿童观的一个概念。指儿童从出生的“精神空白〞到1岁左右形成和开展了许多心
理感受点和器官的“心理胚胎期〞。
34．哈多报告: 即?关于幼儿学校以及保育学校的报告?，这是推动英国幼儿教育理论和实践开展的极为重要的文献。提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。
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“工作〞:
蒙台梭利把儿童在“有准备的环境〞中自发地选择和操纵活动材料并由专注于活动发现和开展的活动称之为“工作〞。从而引出关于儿童心理开展是通过“工作〞而非游戏实现的观点。“工作〞
的主要作用：促进儿童开展，愉悦儿童身心。“工作〞的流程：兴趣——开场操作——出现专注——
获得发现。“工作〞包含游戏。
32.?费舍法案?: 1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府成认的保育学校实行国库补助。
－数理智力: 运算和推理能力，对事物间各种关系如类比、比照、因果和逻辑关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进展思维的能力。在侦探、律师、工程师、科学家和数学家上表现突出。如爱因斯坦
:1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了 高丽夫人儿童中心
: 作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，由美国加德纳和菲尔德曼1993合作完成。
理论根底： 加德纳多元智力理论和菲尔德曼的非普遍性理论。
—自省智力: 认识、观察和反省自身的能力，能正确意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，
自尊、自律、自治能力。在哲学家、小说家、律师上突出表现。如柏拉图
: 1770年，法国奥柏林创立。照顾和教育4~7岁的学前儿童。训练课程有：编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史、圣经等
“社会经历〞:
年?青少年福利法?: 德国政府于1924年出台，规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。定下了德国现代儿童教育基调：即把学前儿童教育视为青少年福利事业，由青少年福利部管辖。提出建立“白天的幼儿之家〞，训练修女担任看护工作，加强幼师培训。对战后联邦德国学前教育产生重要影响。
32.?朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法?: 朝鲜实行“幼儿公育〞，建立社会保育和社会教养的儿童教育体系。用法律固定下来。1976年通过，规定: 学前教育在费用上实现由国家和社会共同负担，使所有儿童从
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6个月开场直到入学前在托儿所、幼儿园承受平等的免费教育。
33.“先行方案〞: 是美国政府为实现幼儿教育时机均等的目标而实行的一项重要方案。1965年秋实施。至少以90%以上的生活在贫困线以下的家庭的3-5岁儿童为对象。“先行方案〞目标：帮助儿童及其家庭开展社会有责任的态度，鼓励帮助穷人；增进儿童和家庭的自尊和尊严等7条。这一方案的实施大大促进美国学前教育的开展，对欧美许多国家也产生了很大影响。
-空间智力: 指感受、区分、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、构造、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。在画家、雕刻家、
建筑师、博物学家和军事战略家上突出表现。如毕加索
: 把各个国家的同一类教育问题并列在一起进展研究，就这一类问题从比拟中找出各国的不同特点和共同趋