文档介绍：几何图形
一、教学目的：
知识和技能:通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中事物为原型的几何图形,认识一些简单的几何体（长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等），正确区分平面图形和立体图形，探究平面图形和立体图形学生答复后老师引出今天的课题，这些图形就是我们今天要学****的几何图形。
环节
老师活动
学生活动
设计意图
活动2 。
老师利用课件展示几组实物和对应的几何体模型 ⑴文具盒和一个和其形状一样的长方体,⑵日光灯管和一个细长的圆柱体,
学生在互相交流的根底上自己得出结论。
使学生认识到几何图形是只关注图形的形状、大小、位置,而不考虑到其他性质的物体抽象得到的。
新
课
探
究
⑶篮球和一个球体，⑷圆锥型的沙堆和一个圆锥体模型。
老师请同学观察每组实物和对应的几何体之间在形状、颜色、质量等方面的异同。
老师利用课件演示实物抽象出几何体的过程,给学生更直观的感受。
老师明确概念：只考虑物体的形状、大小和位置，而不考虑它们的其他性质（如质量、颜色、材料等）,这就是几何图形。
活动3。
课件展示图片：
请同学们把实物和对应的几何体用线连接起来.
学生开动脑筋考虑，积极参和。
把数学知识详细化为生活实物，使学生充分展开联想，加深对几何图形概念的理解，从实物中抽象出几何图形。
活动4.
老师提问：那生活中你还见过哪些常见的几何体？请举例说明.
学生大胆想象,畅所欲言,在全班进展交流。学生答复：电线杆、橡皮、气球等等。
通过学生对生活中几何体的举例，更好地体会几何就在身边。
环节
老师活动
学生活动
设计意图
活动5。
老师展示长方体、三棱锥、圆柱体和球体的图片。
提出问题：这些几何体是由什么围成的？它们有什么不同吗？
老师根据学生的答复，明确面有平面和曲面两种。
学生观察后尝试用自己的语言进展描绘.
学生得出:它们都由面围成的，，都是平的；三棱锥有四个面,也都是平的;圆柱体有三个面,上下底面是平的，侧面是曲的；球体只有一个面，是曲的.
对于刚接触的几何名词，结合详细图形讲解是很有必要的，学生在观察考虑后自己得出的结论，印象会很深化。
新
课
探
究
老师进一步提出问题:你能举出平时生活中你见到的平面和曲面吗?
学生考虑后积极答复。例如：黑板面是平面，平静的湖面是平面，玻璃杯的侧面是曲面等等.
学****新的概念后，立即让学生联想生活中的实物，防止学****概念的枯燥，能让学生更好的体会到几何无处不在。
活动6。
课件展示一幅地图，学生观察后，老师提问：图中的铁路、公路、河流用什么表示的？城市又用什么表示的？
学生直观观察后得出结论：铁路、公路、河流用线表示，笔直的公路用直线表示，弯曲的公路用曲线表示，城市用点表示。
学生看图后直观得出结论，粗浅易懂,印象深化.
活动7。
老师又提出问题:你觉得什么能表示几何图形?
老师明确:几何图形是由点、线、面、体组成的,其中点是最根本的几何图形。
学生答复：点、线、面、体都可以表示几何图形。
培养学生擅长总结的才能,进一步明确点、线、面、体的概念,逐步推进开展学生的空间观念。
环节
老师活动
学生活动
设计意图
活动8.
新
课
课件展示动画图片：雨下得很大，雨滴连成了线;钟表转动的指针扫过了一个钟面；硬币转动起来变成了一个球体。
老师提出问题:你通过动画图片发现了什么?
学生发现：点动成线,线动成面,面动成体。点、线、面、体之间有着亲密的联络。
直观动画展示，学生一目了然，加深学生的动态想象才能。
探
究
活动9.
老师展示长方体模型，引导学生观察长方体的棱和棱相交形成什么？面和面相交又形成什么?
老师进一步明确：线和线相交得到点，面和面相交得到线，长方体棱和棱相交得到的点又叫顶点。
学生答复：线和线相交形成点，面和面相交形成线.
学生举例:教室墙面和地面相交成线，两条线又相交在一点。
通过实物展示,学生讨论，进一步明确点、线、面、体、顶点等概念,帮助学生理解他们之间的关系。
老师进一步提出问题：生活中你见过线和