文档介绍：观察物体

教材分析
,再通过第一学段的学****已经能识别导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．通过观察实物,能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状.
3。通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理才能。
教学重点：
引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点:
明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
教学过程
一、创设情境
猜谜语：“左一片、右一片,摸得着，看不见,是什么呢?”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体.
板书课题----—-—观察物体
二、尝试和探究
(一)我会探究例1:
1。观察:仔细观察小药箱，说说在自己的角度观察的小药箱是什么样的？变换位置再次观察又是什么样的？
　：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面?
：课件出示从不同位置观察到小药箱的样子，推理出是从哪个角度观察的？
（二）小组交流
(三）展示汇报
（1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面
选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面
给这三个面分别取个适宜名字呢
(2）指导学生随意变换长方体的位置，说说看到它的三个面的样子.
（四)合作探究：当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联络呢？

总结提升：看到的两个或三个面一定是相邻的面，不可能是相对的面。
（二）我会探究例2
1。观察：仔细观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看见了什么图形?
2．猜一猜，是从哪个角度看到的？（给出图形,让同学们猜一猜)
三、发现和总结
我们发现：至少能看到长方体的一个面,也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。
四、应用和理论
1。出示一个正方形的面。
提问：这个物体可能是什么？
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利用学具小组合作猜一猜，两个物体可能是什么？看哪一组的想法最多？
3。拓展思维:
（1）将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。
(2）出示《题西林壁》
全班齐读“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首古诗告诉了我们什么道理？