文档介绍：《》练习题一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励。3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学、态度等,就称为起点行为或起点能力。4、“最近发展区”是指儿童的智力有两个水平——儿童独立解决问题时的水平(第一发展水平)和教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)。第二发展水平就叫作“最近发展区”。5、教学模式指的是在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定的时空范围内形成的、以教学程序为其主要表现形式的一种教学实践活动结构。6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。7、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;((2)强调让学生体验数学化的过程;3)注重培养学生的探索与创新精神;(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。8、课型按上课的形式来划分可分为:讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。9、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有:(1)组织学生认识活动的方法:①口述法——讲授法、谈话法等。②直观法——演示法、图解法等。③实践法——练习法、实验法、动手操作(动手实践)法等。④有一定思维活动的方法——归纳法、演绎法等。⑤如何掌握知识的方法——问题探究法、辅导自学法等。(2)刺激学生认识活动的方法:①刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法——情境教学法(含游戏教学法、故事教学法)、合作讨论法等。②刺激学生学习义务,引起学生学习动机的方法——包括提出要求,鼓励,批评,责备,说服教育,激励学生的学习意志等。(3)检查学生认识活动效果的方法:①口头检查法——课堂提问、课后个别提问等。②直观检查法——检查书面作业、实践操作等。③实习检查法——研究性学习等。10、那些与前面知识紧密联系,对后面所要学习的知识具有重大影响的内容为教学的重点。11、所谓秧田式是指是全班学生座位基本上是横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式。12、所谓“教育”,应当是一项既着眼于学生的现实的生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业。13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地的学习。15、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。16、教学方法是教学的途径和手手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。17、练习法是指学生在老师的指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指:在一定的问题情境支持下,从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学煌一类教学模式。19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感领域。其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。二、辨别题(对的打√,错的打×,并加以分析或改正)1、合作学习之前要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。(√)2、教学案例不是教师的教案或教师个案,也不是课堂实录,是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。(√)3、决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。(×多样化是对集体而言的,并不是每个学生都要用不同的方法解决同一个问题)4、只要把学习的时间交给学生,让学生自己学习,就是以自主学习为中心的课堂教学。(×让学生能够探索,学会探索才是自主学习的本意)5、《标准》把数学课程目标分为四个维度:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。(×是密切联系的有机整体)6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与