文档介绍：----
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( 二) 课堂教学改革与学科教师队伍建立
【任务】
从学生的成长需要出发，以课堂教学改革为重点，以校本研修为载体，在不断实践、反思的课程与教学的研究过程中，培养有内在开展的需要、能自觉进展自我更新、具有“新根底教15 节，跨学科听课每学期不少于 5 节。听课时认真记录，做到有点评，有总评。
③教学反思——提高教学设计反思能力
倡导反思性教学，把“反思〞作为开展校本研究的重要途径和手段。要求教
师结合教学养成教学反思的****惯，每学期撰写 2 篇教学反思、案例；结合研讨课、听课活动，提高教师评课能力；依据新根底课堂变革的要求，结合学校备课制度的改革，结合“学****设计〞子课题的实践与研究，对教师进展教学设计的指导与考核。
3、以自我更新为宗旨，促进队伍构造优化
形成教师开展性培养有效策略
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①规划引领策略
各学科教研组依据学校教师评价标准，开展“教师专业开展状况评估〞，教师依据差距，设定再生目标，确定专业开展的方向与措施，修订?个人专业开展规划?。在此根底上，各学科组群策群力，制定学科建立三年规划。学校根据学
科组、教师的需求与队伍建立的需要，结合校本培训做好学校骨干教师、新教师的培养工作，开展师徒结对，加强班主任“班级建立“以及“与家长沟通〞两方面能力的培养。
②分层优化策略
把握个体
把握学校中教师个体的培养，全面实施学校教师队伍建立四年行动规划，
建立?骨干教师评选制度?、?骨干教师奖励制度?，规X区“高级指导教师〞、“教学〔教育〕能手〞、“教坛新秀〞、“校级骨干教师〞的培养、遴选、考核和奖励，建立“高级指导教师〞、“教学〔教育〕能手〞、“教坛新秀〞、“校
级骨干教师〞个人成长档案，形成骨干教师培养的有效机制；推荐、组织骨干教
师参加区、校两级课堂教学、展示评优活动，在实践中得到锻炼与提高。定期组
织骨干教师沙龙，教学论坛活动，指导参与课题研究，提高理论水平，科研能力。
选拔培养青年教师中的佼佼者成为校级、区级乃至市级“名师〞。
彰现群体
把握好学校教师群体中的中心组和教研组两条主线，实施中心组学****方案
和教研组长培养方案，通过外出培训、讲座学****论坛活动、实践体验，提高学
校领导、教研组长的组织能力和学科领导能力。以“学****型〞、“合作型〞团队
创立为载体，以团队力量培养骨干教师，促进教师群体和个人的开展，三年时间，
根本实现“学****型〞、“合作型〞团队全覆盖。
提升全体
把握好教师开展趋势，支持教师参加学历培训、业务进修、组织好校本培训，引导教师开展以问题为核心的教育教学研究，提升师德修养、教学反思能力、科研能力，提升教师整体素质，通过三年努力，使我校师资队伍的学历、职称、学科等方面的构造日趋合理，师德、能力、素质等方面的水平不断提高。
建立教师队伍优化机制①开发有效资源，形成保障机制
内部资源：加强教研组建立，挖掘数学教研组的有效经历，示X提高各教研
组的教研质量，通过“合作型教研组〞、“学****型团队〞的测评、凸现先进教研组；依托现有的骨干教师的资源，开展学科、组内带教，提升教师队伍整体水平；进一步完善课堂教学展评、教学论坛等研训机制，为青年教师的安康成长开辟舞台，创造条件。
外部资源：充分利用“新根底教育〞研究专家组的强大力量和“新根底教育〞专题的